英語介詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與成因

匡姝蓓

[摘要]在英語學(xué)習(xí)的過程中，英語介詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，英語和漢語語種的差異、文化差異的影響都會(huì)導(dǎo)致介詞學(xué)習(xí)的困難。因此，有必要根據(jù)具體原因，制定有針對(duì)性的方案，提高學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]介詞 語種差異 文化異同

介詞是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是英語的語言，是英語中應(yīng)用最多的詞類，我們?cè)陂喿x英語文章時(shí)，往往可以看到大量的介詞，科學(xué)使用介詞可以讓文章生動(dòng)簡(jiǎn)潔。但是，從高中階段的學(xué)習(xí)來看，很多同學(xué)都存在介詞學(xué)習(xí)難的困惑，本文擬就英語介詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與成因進(jìn)行分析。

一、英語介詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

都說介詞難，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也有所體會(huì)，介詞難，難在以下幾個(gè)方面：

（1）介詞本身不像其他的名詞、動(dòng)詞一樣有完整的詞匯意義，介詞沒什么詞匯意義，只有語法意義。例如，the cityofBeijing，中的of，就沒有實(shí)際意義，翻譯為北京市，而不能翻譯成北京的市。

（2）介詞不僅僅與名詞關(guān)系密切，而且還與形容詞、副詞、動(dòng)名詞，帶to或者不帶to的不定式，數(shù)詞、代詞等都有聯(lián)系。介詞的來源也很復(fù)雜，except，save等來源于動(dòng)詞，worth like來源于形容詞，sirice，but來源于連詞等，這些由不同的詞演變而來的介詞同時(shí)還兼著好幾個(gè)詞類，這樣就更對(duì)我們理解介詞構(gòu)成了難度。

（3）介詞與名詞、動(dòng)詞、形容詞的搭配也很難。名詞或者形容詞其后跟隨的不同的介詞其意義是不一樣的，一些常用的動(dòng)詞像come，g0，make等可以和不同的介詞搭配成短語，意義各不相同，雖說這些短語使英語的表現(xiàn)力更加豐富多彩，但是也為我們這些學(xué)習(xí)英語者帶來了很大的負(fù)擔(dān)。

（4）介詞雖然有好多，但是用在名詞、形容詞、動(dòng)詞后，與之形成固定的搭配的介詞也就是t0，with，from，at，in，of，by，for，on，about等詞上。這樣就造成了介詞的高度集中，其后果就是同一介詞結(jié)合的對(duì)象不同具有了多種不同的意義和用法。這又增加了學(xué)習(xí)的難度。

（5）英語中介詞的使用非常多，介詞短語也很多，介詞短語可以充當(dāng)句中除謂語外的其他的句子成分，漢語中的介詞數(shù)量少，使用頻率低，從母語中無法得到使用英語介詞的任何的提示。

（6）英語的介詞和介詞短語除了有原意以外，還有的詞有引申義，引申義和原意之間沒有任何聯(lián)系，甚至相差很遠(yuǎn)，所以我們學(xué)習(xí)起來就顯得困難的多。

二、造成英語介詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)的成因

（一）英語和漢語語種的差異

英語中介詞的用法非常豐富，介詞的數(shù)量也非常多，常用的介詞雖說不多，但是和其他詞的搭配也多種多樣，這和漢語是截然不同的，漢語中的介詞數(shù)量很少，用法也很簡(jiǎn)單，基本在小學(xué)階段就能掌握，所以，看到這樣復(fù)雜的用法，首先就頭腦發(fā)蒙也就屬于正常現(xiàn)象了。

（二）文化差異的影響

中國(guó)文化所推崇的是學(xué)習(xí)一定要有著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，而且必須要有古人的那種寒窗苦讀的精神，這是中國(guó)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種態(tài)度。對(duì)英語和語文這些文科來說，主要依靠的是背誦和記憶，尤其是英語，我以前學(xué)習(xí)都是靠死記硬背，像一些單詞和句型，時(shí)態(tài)等都需要記憶，但是關(guān)于介詞的用法，就連土生土長(zhǎng)的英國(guó)人可能都不一定能全都記住或者能夠區(qū)分清楚，作為中國(guó)學(xué)生的我們就更難了。

（三）中國(guó)的“尊師”的優(yōu)良傳統(tǒng)也阻礙了我們的學(xué)習(xí)

我們中國(guó)深受儒家思想的影響，有著尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，尤其是高中和大學(xué)，同學(xué)們往往不愿意與老師去爭(zhēng)辯，對(duì)于介詞用法這樣繁瑣的問題，我們選擇靜靜的聽老師講，既不愿自己覺得丟面子，也不愿去挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，這樣就沒有機(jī)會(huì)去深入的學(xué)習(xí)，探討，解疑了。長(zhǎng)此以往，對(duì)介詞的用法也就越來越模棱兩可了。

（四）教師的教學(xué)方法

高中老師或者是大學(xué)老師的授課方法大都是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的形式，我們學(xué)生在課堂上基本是被動(dòng)的聽老師講課，同學(xué)之間在課堂上交流的機(jī)會(huì)也很少，這樣我們學(xué)生對(duì)介詞的用法學(xué)習(xí)起來更困難了。

（五）學(xué)校的原因

學(xué)校對(duì)英語學(xué)習(xí)只是注重筆試，以考試為指揮棒，不注重口語的訓(xùn)練，實(shí)際上，英語的學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)口語的訓(xùn)練，尤其是語感的形成對(duì)英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。介詞的用法可能不能說清楚，但是語感形成后一讀就能知道用哪個(gè)介詞。所以，學(xué)校以后應(yīng)該為學(xué)生多提供一些口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有條件的可以聘請(qǐng)一些外教，加強(qiáng)口語的訓(xùn)練，這樣對(duì)介詞的學(xué)習(xí)大有裨益。

三、結(jié)語

以上對(duì)介詞的難點(diǎn)以及成因做了一些分析，當(dāng)然這只是本人的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也希望學(xué)校能夠?yàn)槲覀兌嗵峁┑囊恍┯⒄Z口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，語感的形成對(duì)英語介詞的學(xué)習(xí)很有幫助。老師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠多啟發(fā)，多引導(dǎo)，作為學(xué)生，我們也要充分利用現(xiàn)有的資源，多閱讀英語讀物，加深對(duì)英語文化和歷史背景的了解，主動(dòng)的去圖書館搜尋介詞在日常生活中的用法等等，相信經(jīng)過努力，我們一定會(huì)總結(jié)出自己的一套有效的學(xué)習(xí)介詞的方法，會(huì)學(xué)、會(huì)用介詞。