美術色彩教學中如何培養學生的創新思維能力

薛春慧

[摘要]就現階段我國的美術色彩教學來看，教師往往更注重學生技法和繪畫能力的培養，而忽視的對學生創新能力的提高，這也對學生的創新思維等造成了一定的限制。這也就要求美術教師能轉變其教學思路、教學方式，并強調對學生主觀意識的培養，并以此為依據來進行教學的組織。

[關鍵詞]美術色彩教學 創新思維能力

就美術教學而言色彩是其中的基礎內容，因此，色彩的教學成果也往往對學生的美術能力有著非常重要的影響。而在美術設計被廣泛應用的當今社會，人們越來越重視產品等其他方面設計的創新性，這也就要求美術色彩的教學能重視對學生創新思維的培養。就現階段我國的美術色彩教學來看，教師往往更注重學生技法和繪畫能力的培養，而忽視的對學生創新能力的提高，這也對學生的創新思維等造成了一定的限制。這也就要求美術教師能轉變其教學思路、教學方式，并強調對學生主觀意識的培養，并以此為依據來進行教學的組織。

一、轉變美術色彩教學的思想

新課標的出臺強調了教學的創新性，在藝術設計不斷普及的當今社會創新思維的培養已然成為了美術色彩教學的重要任務之一。因為一旦創新性消失美術設計也將失去其藝術的靈魂。在現代的美術色彩教學中，教師除了要對色彩內涵和色彩構成等基礎的內容進行教學之外，還應在此基礎上對學生的問題發現能力、問題解決能力等進行培養，這也就要求教師能對教學的思想進行轉變，強調美術色彩教學中對學生創新思維的培養。首先，教師要以學生的基礎能力為基礎對問題進行設計，且要保證問題的內容在學生的合計理解范圍之內并能有效激發學生對問題的探究興趣，進而引導學生對問題進行分析與探究來對其思維能力進行提升；其次，轉變傳統美術色彩教學觀念強調教學中對學生設計類相關知識的培養，以對學生的領悟能力進行培養；再次，在色彩教學中可以對學生進行小組的劃分以小組為單位讓學生對色彩的應用創新等進行探究，以提高學生的團隊意識與合作能力；最后，重視色彩教學中對學生觀察能力及想象能力的培養以為其創新思維的培養提供先決條件。

二、轉變美術色彩教學的方式

就我國現階段的美術色彩教學來看，其一直沿用的是傳統的重視臨摹的教學方式，盡管這種方式的運用能為學生的繪畫奠定良好的基礎，但卻往往與設計和創新之間毫無關聯，無法有效的對學生的創新思維和設計能力等進行培養。同時，這種教學方式也使原本應天馬行空的藝術教學變得更加程式化，并忽視了對學生綜合應用能力以及觀察和思考能力的培養。由此來看，針對市場的人才需求形式我國的美術教育也應轉變傳統的教學方式來強調其中的設計性，并在色彩教學中充分重視對學生創新思維的培養。首先，教師在教學中要能根據學生的特征和能力等對教學的內容進行設計，強調教學中學生創新思維能力的培養；其次，在教學中重視對學生綜合能力的培養，將色彩設計等作為學生培養的重要內容；再次，在教學中科學有效的對學生進行心理引導，幫助學生將情感體驗轉化為其內需，進而對學生的色彩學習方式進行轉變，讓其在學習中更加重視創新能力的強化；最后，在教學中將美術色彩理論知識和實踐操作之間形成融合。

三、培養學生在美術色彩學習中的主觀意識

創造性思維的培養往往注重學生在問題提出和問題解決方面能力的培養，即學生在學習中的主觀意識。要對學生在美術色彩學習中的主觀意識進行培養，教師可以針對藝術設計的創新性設計相應的課題，并讓學生通過思考、探索等方式自行對課題進行完成。當然由于學生在基礎和能力等方面存在一定的差異性，因此教師在課題的制定方面也可針對不同基礎和能力的學生而設定不同的課題的內容。比如，學生在色彩敏感度方面所存在的差異性，由于這一差異性會對學生在色彩的調配方面造成一定的影響，因此，教師在課題的設定中就可要求學生進行不同純度及不同色塊的制作。學生在美術色彩創新思維方面主觀意識的培養實際上也是要求能消除學生在固有色及固有思維方面的依賴性，讓學生在美術色彩的應用方面能發揮自身的主觀能動性進行思考，進而學會用不同的色彩形式對同一事物進行表現。除此之外，要對學生的主觀意識進行培養也可充分利用藝術之間的關聯性，如讓學生在聽音樂的同時利用色彩來表現自身的感受等。

四、美術色彩教學中的創新思維培養的教學組織

由于傳統的美術色彩教學往往更加重視對事物的臨摹等，因此會對學生創新思維的培養造成一定的限制。這也就要求美術教師能在思想和模式轉變的基礎上，以學生主觀能動性的發揮為依據來進行教學的組織，進而激發學生在美術色彩學習中獲利，并對其學習中的創新思維進行培養。首先，針對美術色彩教學的理論知識教學，教師課進行集中教學的方式，充分利用現代多媒體技術將理論知識和色彩賞析等內容充分的結合運用，并與學生共同探討各色彩運用的創新性，繼而對學生的創新思維進行培養；其次，對相關的色彩創新材料進行搜集應用。教師可對相關的色彩創新材料進行搜集應用，也可讓學生對相關的色彩創新材料進行搜集應用以豐富教學的內容；再次，強調理論與實踐的結合。經過一段時間理論知識等內容的學習，教師可以讓學生進行實踐的創新設計，通過事物的觀察與聯想對其色彩進行創新運用；最后，強調教學中教師與學生、學生與學生之間的交流互動。如通過作品的展覽等方式來加強學生作品間的交流等。

綜上所述，色彩作為美術教學中最為基礎的課程之一，其創新思維的培養往往對學生今后的美術設計能力有著非常直接的影響。因此，美術教師必須對傳統的美術教學思想進行轉變，并采用更加創新的教學方式，強調教學中學生主觀意識等方面的培養，進而在強化學生美術能力的同時促進其創新思維的提升，并提高自身的設計創新能力。