提高高中歷史教學中傳統文化史教育的意義分析

馬健業

[摘要]高中歷史課程中關于傳統文化史的這部分內容，在實際教學中就不能只停留在完成知識點識記的淺層目標，還要切實完成情感價值觀提升的目標，這對國家的發展來說十分必要。

[關鍵詞]高中歷史教學 傳統文化史教育

從事歷史教育的工作者，不僅要做歷史知識的傳承，更要做史學靈魂的傳承，讓歷史學科的社會功能發揮到最大化。在如今這個信仰缺失的年代，中國傳統文化史教育顯得尤為重要。它不僅可以使新時代的少年們擔負起“為往圣繼絕學”的文化傳承使命，更是為這個物欲橫流的社會注入一支強心劑，以阻止道德滑坡，塑造和諧美好社會。那么，高中歷史課程中關于傳統文化史的這部分內容，在實際教學中就不能只停留在完成知識點識記的淺層目標，還要切實完成情感價值觀提升的目標，這對國家的發展來說十分必要。

從小學起，我們的教育就告訴每一位學生中國是一個有著五千年文化傳統的國家，四大發明更是享譽世界。每當說到這，相信每一個中國人都會發自心底地涌現出強烈的民族自豪感。但是內心翻滾之后，這些輝煌的歷史給今天的我們帶來些什么呢？從人們形色匆匆的跡象中很難找到答案。為什么會這樣呢？我認為主要有以下幾點原因：

1.近代以來，尤其是新文化運動中，為了宣傳近代科學與民主的思想，對中國傳統文化尤其是以儒家思想為代表，進行了猛烈的抨擊和批判，他們對傳統文化的態度對當今的人們還存在著影響。

2.社會主義初級階段，為了實現工業化，國家在人才培養方面較為注重理工科人才培養，對人文社科教育有所忽視，這些都體現在高校的文理科數量上和設置的學科體系，這種社會氛圍不利于傳統文化史的普及和推廣。

3.近些年來，美國、韓國、法國等國家，通過小說、影視劇作品、綜藝娛樂節目、奢侈品等方式，積極輸出他們的文化價值觀念和意識形態，嚴重沖擊著我國的傳統文化。

受到以上因素的影響，中國傳統文化史教育的現狀并不理想。我認為提高歷史教學中傳統史教育的必要性主要歸為以下三點：

1.提高歷史教學中傳統文化史教育，有助于解決歷史學科教育中存在的問題。在2004年新課改實施之后，高中歷史教學中傳統文化史部分的內容有了改進和豐富，并在教材編寫中將文化史的內容單獨編成一本書。但是在實際歷史課教學中，教師對傳統文化知識的傳授大體停留在應對高考上。傳統文化史中的著名學者、著作、思想、成就都成為了考點，課堂的內容盡是知識點的羅列，學生的情感態度價值觀根本沒有得到提升。

課堂之后，問到學生對傳統文化史的認識，他們的回答多是教材中的知識點、結論，很難說出他們自己是如何看待傳統文化的。知識學習的不到位，教學傳授的干澀，自然而然傳統文化的精華也就不能滋養這些孩子的精神和心靈，傳統文化史教育工作也就停留在了應試層面，沒有對孩子們未來的成長發揮應有的作用。另外，傳統文化史的內容有一部分與語文等其他學科重合，如人教版必修三《第9課輝煌燦爛的文學》一課中講述詩歌發展歷程的內容涉及到了大量的語文課內容。

有的教師在講述這部分內容時，只是按照時代、代表人物、代表作來畫知識點，還有的教師在講述的時候過多地分析詩歌的內容，把歷史課不知不覺上成了語文的詩歌鑒賞課，沒有凸顯出歷史學科的教學特色。針對這些問題，提高傳統文化史教學質量就顯得十分重要了。“一般而言，文化的生成在一定程度上取決于自然生態環境，但是文化的發展則隨著社會經濟環境和政治制度環境的不斷變化而不斷豐富。因此在文化史教學中，只有從特定的時代情景出發，才能把握其總體風格與時代精神。”在歷史教學中，只有結合文化產生的時代背景，把握文化和時代發展的脈絡，才能體現出歷史學科特色，傳遞文化的內在動力，完成史學教育的情感價值觀目標。

2.提高歷史教學中傳統文化史教育，有助于社會道德體系的完善。“通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優秀文化傳統。”以人教版高中歷史必修三的第一單元《第1課“百家爭鳴”和儒家思想的形成》為例，在這節課中講述了春秋戰國時期各家學派蓬勃發展的文化繁榮景象，在這樣的大時代背景下，道家、儒家、法家、墨家等學派的思想體系逐漸完善。教材中對儒家的“仁愛”思想，道家的“清靜無為”、辯證思想，墨家的“兼愛”、“節儉”，法家的改革、法治思想做了詳細的闡述。這些傳統文化思想雖然經歷了漫長的歲月，但是它們像寶石一般，經過歲月的打磨之后更加閃耀。古代思想家們修身養性的理念、為人處世之道對于今天快節奏的社會、浮躁的人心來說，像一股清涼的海風，清爽地去除塵埃。

如果每個高中生都能以“仁、愛、理、智、信”為自己的道德標準，那么不僅我們未來的社會會少一些奸商、貪官、罪犯，多一些有理想、有智慧的人才，而且他們的下一代也會在良好的家庭教育中成長，減少社會的壓力。我們說社會是由家庭組成，家庭是由個人組成，個人道德素養的提高有助于家庭的美滿、社會的和諧。所以，提高傳統文化史教育是歷史教育的重要組成部分，也是需要人們終身學習的科目。

3.提高歷史教學中傳統文化史教育，有助于高中生的自身發展。隨著生活條件的不斷提高，高中生的智力發展日益提高。但是這些00后的高中生，生活條件的優越導致他們養尊處優、好高騖遠、處理事情以自我為中心、遇到困難缺乏勇氣，這樣的人格缺陷不利于他們在這個競爭大、壓力大的社會中生存。近些年來，不斷出現高中生辱罵教師、校園暴力甚至是輕生等校園問題，暴露出來的不僅是社會問題，更是教育中存在的問題。對于高中生來說，歷史文化的汲取主要來自于高中課堂。高中生還處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，所以高中歷史教學中文化史教學內容就顯得尤為重要，這是因為“歷史學科不僅是文化的載體，更是人文素質培養的載體”。高中生性格缺陷，行為舉止的不規范都與傳統文化史教育的不到位有關系。

高中生是富有希望的群體，承擔著未來建設祖國、實現“中國夢”的重任，而堅強勇敢、善良節儉的品格可以幫助他們克服重重困難。這些孩子的品格培養，就需要加強對傳統文化史教育的重視和提高。著名史學家翦伯贊先生說過：“經濟是歷史的骨骼，政治是歷史的血肉，文化藝術是歷史的靈魂”。我認為從事歷史教育的工作者，不僅要做歷史知識的傳承，更要做史學靈魂的傳承，讓歷史學科的社會功能發揮到最大化。