應用型本科院校創新創業教育的思考與探索

李鋼

[摘要]研究大學創新創業教育的開展對科技創新成果的產業化具有重要意義。本文從大學創新創業教育的內涵著手，對我國大學創新創業教育的現狀進行了分析，將創新創業教育目前所存在的問題展現出來。提出解決創新創業教育問題的具體思路。

[關鍵詞]應用型本科院校 產學研結合 教學模式

創業創新教育是滿足社會發展和國家戰略規劃需要的手段，通過培養創業技能，創業思維和創業意識等綜合素質，最終使被教育者形成創新創業知識體系，培養創業意識，發展新一代創新創業的教育理念和模式。目前，創新創業教育已成為應用型本科院校發展方向，已成為推動高等教育綜合改革，全面創新創業的重要手段。創新創業教育對對經濟發展和社會就業、促進高等教育健康發展具有重要意義。應用型本科院校是培養應用型人才的重要搖籃，創業創新教育要在大學里廣泛開展，形成一個新型的綜合人才隊伍。

一、目前存在的問題

1.創新創業教育整體環境建設不完善。創新創業教育受到很多因素的干擾，使得創新創業教育全面發展不能一蹴而就。它首先是創新創業教育的風險投資不足，應用型高校和政府等機構的創業基金有限，無法解決創新創業教育的經濟需求。其次，應用型高校和政府對創新創業教育政策的扶持缺乏，至于創新創業政策的宣傳不足，可操作性不強，同時具體的缺乏針對創新創業者的創業政策措施。第三，創新創業教育設施不完善。營業場所，管理制度，經營模式等發展有限，制約了大學生項目成功轉型和創新創業實踐的成功率。

2.缺乏創新創業教育模式。

應用型院校對創新創業教育目標的定位不明確，只注重專業學科，卻忽視就業教育和管理教育，或把兩者剝離。表現為一是開展教育管理主要依靠不同學科的高校教師，甚至一些大學創業教育僅限于就業指導部門二是創新創業課程大多是學校講座，沒有正式列入學校的必修課；三是創新創業教育目前僅限于商業模式競賽、商業競爭等形式。

3.創新創業教育課程結構不明確。目前，我國高創新創業教育課程發展是數量有限，片面和不完整的。課程結構缺乏統一的創新創業教育教材，實踐課程和基礎課程的組合很小，不同學科之間的創新創業教育課程缺乏滲透性，課程數量也很小，使創新創業課程結構不能適應創新創業教育可持續發展的需要。另外，創新創業教育課程不能滿足不同專業背景學生創業需要的知識需求、不體現課程設計的梯度性。

4.缺乏專業的創新創業教育師資力量。經過多年的創新創業教育，我國專業的創新創業教育教師素質有了明顯提高。然而當前創新創業教育教師和素質的短缺仍然是制約高校創新創業教育發展的瓶頸。我國創新創業教育教師基本不具備創業經驗，缺乏系統的創業理論培訓，無法激發學生的創業熱情，系統地向學生提供豐富的實踐經驗。

5.創新創業教育評價模式不夠完善。創新創業教育評價模式是創新創業教育過程中不可或缺的關鍵環節，現有創業教育的評價模式存在兩個方面的問題：第一，對于學生而言，如何評價學生的創新創業是否成功。其次，對教師來說，創新創業教師與傳統教師評價機制之間沒有區別，而創新創業教師的教學體系如研究項目、教學計劃、績效考核等與傳統教師截然不同，因此不能在同一評價機制進行評價。

三、對大學雙創教育發展過程中存在問題的系統分析

1.加強創新創業教育支持系統支撐體系。第一，營造良好的創業氛圍。營造具有企業文化的校園氛圍下，合作創新合作共贏模式，鼓勵學生創新。二是拓展高校資金渠道。教師可以利用自己的教育資源建立自己的創業基金，實現創業、科研成果的開發，實現技術商品化。最后，加強科研交流工作。組織各高校教師和專家組成創新創業聯盟，定期與其他高校交流與討論，促進雙創新教育的發展。

2.創建創新創業教育新模式充分利用潛在的教育資源。首先，創新創業基礎教育課程應融入課程體系，納入大學必修課程，實施學分制。二是將專業學科與創新創業教育課程相結合，形成獨特的、具有各學科特色的創新創業訓練模式。如聘請相關領域的具有創新創業經驗權威給學生授課，傳授實踐經驗。設立特訓營、創業班等。

3.創新創業教育課程設計。培養高素質的創新創業教育課程需要建立多層次、立體化的課程體系，引導、教育和培養大學生創業理論與實踐，以培養學生的創新意識和創業能力為核心。理論課層面，一是建立與創新創業教育相關的基礎課程，讓學生了解國家創業的政策和現狀，未來創業可能遇到的一些困及必要的心理課程。二是開設了很多類型的創新創業教育課程專業課程。在實踐層面，為學生提供經濟學課程，其中企業項目管理和項目管理課程非常實用，極大地豐富了學生創業活動。三是理論課與實踐課相互結合，形成統一權威的創新創業教育課程教材。高校要把理論付諸實踐，開設相關課程，開展各種創業活動。

4.創新創業教師隊伍建設。解決創新創業教育問題的關鍵是建設高素質創新創業的師資力量。首先，創新創業教師應積極開展產業創新實踐，開展創新創業案例研究和教育理論，提高和培養學生的創新意識和創新能力。其次，聘請具有成功的創業指導和創業背景的有實踐經驗創業導師，如優秀校友，社會知名的高級管理人才擔任創新創業導師，引導學生在實踐中成功發展研究創業項目。第三，應用型院校應定期組織教師到企業進行實踐培訓和交流活動，提高.創新創業教學質量，及時檢查創新創業教師提供的課程是否學生實際創新創業需要的相整合。

5.建立創新創業教育質量評價標準。針對創新創業教育中存在的一系列問題，應用型院校應根據自己的特色應制定創新創業教師和學生的評價標準。科學合理的評價標準是確保創新創業教育健康運行的保障。教師應區別制定與傳統教師評價規則不同的教師，并鼓勵創業教師專注于創新創業教育。對于學生，應該盡可能制定評估創新精神和創業意識的評價機制來檢查學生是否有創新精神、創業機會與創業意識等方面.