高師舞蹈專業(yè)身韻教學(xué)研究

趙 娟

（長治學(xué)院 音樂舞蹈系，山西 長治 046011）

身韻訓(xùn)練可以提高舞蹈學(xué)生的肢體運動能力是訓(xùn)練與創(chuàng)作、表演完美統(tǒng)一的中國古典舞的精髓，是高師舞蹈學(xué)教學(xué)體系中的一門功能性訓(xùn)練課程。由于師范類院校的教學(xué)特性與專業(yè)院校的不同，受生源肢體素質(zhì)能力較差等因素的影響，教師在教學(xué)過程中需要依據(jù)高等師范類本科院校舞蹈學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標，擬定相適應(yīng)的課程設(shè)置與授課內(nèi)容，根據(jù)生源質(zhì)量以人為本、因材施教。以此培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力、體現(xiàn)高師院校的師范性特點，提高古典舞身韻在高師院校舞蹈專業(yè)中的訓(xùn)練價值。

一、合理設(shè)置課程體系

普高生居多、肢體條件及素質(zhì)能力基礎(chǔ)相對較差、高難度的技術(shù)技巧無法完成是目前高師院校舞蹈學(xué)專業(yè)生源的普遍現(xiàn)狀。因此，高師舞蹈專業(yè)的身韻教學(xué)需要科學(xué)合理并具針對性的梳理思路，打破照搬專業(yè)院校教學(xué)模式的現(xiàn)狀，根據(jù)高師舞蹈學(xué)專業(yè)的教學(xué)實際，在力求授課內(nèi)容全面廣泛的基礎(chǔ)上建立一套適用于高師院校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)目標的訓(xùn)練計劃和方法。教學(xué)過程中要把握中國古典舞身韻的風(fēng)格性與訓(xùn)練性的人體文化特征，精選具有特定訓(xùn)練價值的元素動作，遵循對元素動作進行分類、發(fā)展、重組的教學(xué)規(guī)律，在不同年級的教學(xué)階段依據(jù)學(xué)生的接受能力來進行因材施教，以此達到舞姿端正、步法穩(wěn)定、動作舒展的訓(xùn)練目的，進而在深度與廣度上最大化的體現(xiàn)高師舞蹈專業(yè)中身韻訓(xùn)練的技術(shù)價值。

在徒手訓(xùn)練教學(xué)中，教師要根據(jù)高師舞蹈專業(yè)教學(xué)的特性需要，科學(xué)選擇有典型性和訓(xùn)練性的內(nèi)容，系統(tǒng)合理的對上肢動作進行重新編排授課。選擇那些既有造型性又有連接性，如“雙晃手”、“風(fēng)火輪”、“搖臂”等這類變化發(fā)展豐富的手臂動作進行著重訓(xùn)練。在步法上則要強調(diào)“圓場步”、“花梆步”、“掰扣步”等單一步法的重點練習(xí)，通過將靈活多變的多種步法進行變化重組，訓(xùn)練學(xué)生腳下的流暢度和協(xié)調(diào)感，加強身段徒手部分的深化練習(xí)。

劍舞在中國古典舞身韻訓(xùn)練中發(fā)揮著多層次的實用價值和藝術(shù)價值。[1]教師可以挑選二至三種技法，對單一動作的力度、幅度、節(jié)奏和空間進行合理的發(fā)展演變，編排連貫自如、短小精煉的短句進行訓(xùn)練，來提高學(xué)生技術(shù)動作的質(zhì)量，以及肢體靈活運用道具的支配能力。在學(xué)生掌握了基本的做法后，教師可以從不同性格和不同情緒將多個動作進行巧妙的整合發(fā)展，形成復(fù)合型組合進行深化練習(xí)。這樣便將技術(shù)可塑性與身體表現(xiàn)力融為一體，能夠充分挖掘和提升學(xué)生的肢體語言表達力，更加有效的拓展學(xué)生肢體運動的空間。

袖舞作為中國古典舞身韻女班的訓(xùn)練內(nèi)容，在教材的選擇上依然要依據(jù)由淺入深、由簡到繁的原則。教師應(yīng)注重對單一袖技的重復(fù)練習(xí)，在不斷地強化訓(xùn)練中提高學(xué)生對袖的控制能力。此外，教師還可以利用不同節(jié)奏和情緒的音樂，在短句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進一步強化學(xué)生袖舞的技術(shù)能力與肢體語言性，提高學(xué)生對不同性質(zhì)的舞蹈音樂的感知力和表現(xiàn)力。

高師舞蹈專業(yè)在遵循中國古典舞身韻課程訓(xùn)練目的的同時，可以在課程內(nèi)容的安排上將地面元素和中間徒手短句的訓(xùn)練作為主課，采用“單元課”的授課形式，將每一個元素訓(xùn)練做為一個單元課進行教學(xué)。通過對元素動作進行分類、發(fā)展和組織，將元素練習(xí)與短句訓(xùn)練相結(jié)合、形態(tài)技能與技術(shù)呼吸相結(jié)合，設(shè)置以徒手訓(xùn)練為主，以劍、袖為輔的身韻課程內(nèi)容，形成適用于高師舞蹈學(xué)專業(yè)的古典舞身韻教學(xué)體系。

二、加強提高審美意識

身韻作為中國古典舞教學(xué)的一門重要課程，其教學(xué)訓(xùn)練講究意境與身體表現(xiàn)的統(tǒng)一，講究對“圓”的美學(xué)體現(xiàn)和把握。它不僅是風(fēng)格特征鮮明的訓(xùn)練體系，更是具有民族審美心理的思維體系，無論是在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美意識，還是在提高學(xué)生的藝術(shù)感知力等方面都顯現(xiàn)出不容忽視的作用。因此，教師在身韻教學(xué)中不但要注重學(xué)生肢體功能的訓(xùn)練，更要實現(xiàn)身韻教學(xué)對其審美意識的培養(yǎng)價值。

高師院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生大多來自高中，雖然在肢體運動能力上有一定的限制，但是文化底蘊相對豐富。教師可以在訓(xùn)練學(xué)生掌握技術(shù)動作運動邏輯的同時，向其潛移默化的滲透中國古典美學(xué)相關(guān)的理論知識，使學(xué)生了解身韻形成的文化背景與過程，認識其傳統(tǒng)淵源、文化底蘊和審美規(guī)范；可以帶領(lǐng)學(xué)生通過對優(yōu)秀中國古典舞作品的賞析，感受中國古典舞民族美學(xué)特征和本質(zhì)靈魂，從而提高學(xué)生對民族傳統(tǒng)的審美意識；可以通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)演不同情緒和內(nèi)容的古典舞劇目片段，使其切身體會中國古典舞身韻的美學(xué)內(nèi)涵，明白身韻教學(xué)不僅僅是對肢體進行功能性訓(xùn)練，它的最終目的是要與古典舞基訓(xùn)相結(jié)合融入到整體的訓(xùn)練中去，要滲透到中國古典舞的一切外在技法、內(nèi)在氣韻和藝術(shù)魅力中去。

教師運用上述教學(xué)手段，通過聽覺、視覺和動覺等方面向?qū)W生滲透古典舞身韻的美學(xué)特征，在教學(xué)中將學(xué)生肢體素質(zhì)的訓(xùn)練與視覺感官的刺激相結(jié)合；將古典舞身韻的美學(xué)要求和技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生便會在學(xué)習(xí)中自覺地將肢體基本運動能力的提高與對古典舞身韻的文化風(fēng)范、審美特征的把握更好地契合起來。如此以往，教師在培養(yǎng)學(xué)生對中國古典舞審美意識能力的同時，于無形中也提高了學(xué)生對中國古典舞身韻風(fēng)格韻律的把握能力，進而促使技術(shù)課堂上的肢體練習(xí)組合發(fā)揮更大限度的訓(xùn)練價值。

三、注重培養(yǎng)教學(xué)能力

高師院校舞蹈專業(yè)具有“師范性”特征，有計劃性地培養(yǎng)兼具專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和教學(xué)能力的舞蹈教師是高師院校舞蹈專業(yè)的教學(xué)方向和目標。[2]因此，教師要在高師舞蹈專業(yè)身韻教學(xué)中注重學(xué)生全面知識技能的提高，既要使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)技能技巧，還要強調(diào)對舞蹈理論知識的學(xué)習(xí)積累，不斷提升其文化修養(yǎng)和實踐教學(xué)的能力。

在高師院校舞蹈專業(yè)身韻課程教學(xué)過程中，教師要由教書匠轉(zhuǎn)變成設(shè)計師、指導(dǎo)者，在課堂上與學(xué)生建立平等合作的師生關(guān)系，幫助學(xué)生認識身韻、從理論到實踐掌握身韻、從方法到規(guī)范操作身韻、從繼承到發(fā)展運用身韻。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為本，呼喚學(xué)生的主體參與精神、轉(zhuǎn)變課堂上的師生角色，通過進行實踐授課的模擬練習(xí)，逐步提高學(xué)生肢體語言的表達能力和對問題的分析能力，讓學(xué)生在教與學(xué)中相互影響和促進。教師可以在言傳身授教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進行多種教學(xué)方式的嘗試，強調(diào)體現(xiàn)“人文、技藝和立人”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)代人的審美心理進行身韻的傳承和發(fā)展的學(xué)習(xí)；還可以尋求多元化的中國古典舞身韻考核方法，在考試中將學(xué)生的肢體表現(xiàn)能力和組合編創(chuàng)能力相結(jié)合作為評分標準，以檢驗學(xué)生在把握技術(shù)動作的同時對教材內(nèi)涵的理解力。

在實踐課程以外，高師院校的舞蹈學(xué)專業(yè)還應(yīng)開設(shè)《中國古典舞身韻教學(xué)法》課程，對學(xué)生進行教學(xué)能力素質(zhì)的潛在培養(yǎng)。使學(xué)生熟知身韻的基本術(shù)語與概念、了解身韻的教材特點、學(xué)會對動作短句與組合的歸類與分析，學(xué)會把握身韻訓(xùn)練教學(xué)中的傳統(tǒng)美學(xué)要求和風(fēng)格韻律語言。[3]“授之以魚、不如授之以漁”，這樣實踐與理論兼顧的古典舞身韻教學(xué)模式可以激活學(xué)生的獨立工作能力、突破創(chuàng)新能力、聯(lián)想整合能力，使學(xué)生在掌握中國古典舞教學(xué)“坐、跪、立、行”的教學(xué)規(guī)律與授課方法的同時，獲得相應(yīng)的教育教學(xué)能力。

高師舞蹈專業(yè)古典舞身韻教學(xué)的實施策略重點在于因材施教、在于積極實踐、更在于追求創(chuàng)新。教師應(yīng)結(jié)合高師院校的培養(yǎng)方向，根據(jù)本專業(yè)的生源現(xiàn)狀，制定符合“師范”特性的的教學(xué)計劃、建立合理的課程設(shè)置體系、有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)合理的做好課堂設(shè)計，逐步形成一個適用于高師舞蹈專業(yè)培的身韻訓(xùn)練體系，從而推進身韻訓(xùn)練在高師舞蹈專業(yè)教學(xué)體系中的發(fā)展。