新形勢(shì)下提高馬列經(jīng)典原著課教學(xué)針對(duì)性實(shí)效性的相關(guān)研究

隋欣 吉林省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心

自2015年12月習(xí)近平總書(shū)記提出“黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育”后，黨校的課程設(shè)置、教育教學(xué)都有了明確的方向和基本準(zhǔn)則。作為中國(guó)共產(chǎn)黨理論教育的根本，馬列經(jīng)典原著在教育教學(xué)中的基礎(chǔ)地位不可動(dòng)搖。但原著是一百多年前寫(xiě)成的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，所以目前如何提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性變得尤為重要。筆者從教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，從主體、對(duì)象、內(nèi)容和方法四點(diǎn)入手提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、原著課程的教學(xué)主體

作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，黨校教師是提高教學(xué)課程針對(duì)性和實(shí)效性的重要前提。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師不但要遵守教師的職業(yè)道德規(guī)范并能堅(jiān)持職業(yè)操守，還應(yīng)該具備專業(yè)的理論知識(shí)，能夠愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以下三點(diǎn)：第一，教師要能夠堅(jiān)持“黨校姓黨”的基本原則，始終牢記作為人民教師的責(zé)任，不忘初心，以身作則。第二，教師要堅(jiān)信共產(chǎn)主義理想，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，不斷提高自身的黨性修養(yǎng)，堅(jiān)守政治立場(chǎng)。第三，教師要不斷學(xué)習(xí)，拓展與充實(shí)理論知識(shí)，提高自身的理論專業(yè)度，仔細(xì)研讀原著，學(xué)習(xí)經(jīng)典理論，并能夠理論結(jié)合實(shí)際，緊隨時(shí)代步伐，運(yùn)用經(jīng)典理論的方法論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，保證授課效果。學(xué)習(xí)經(jīng)典原著的目的是為了運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中解決實(shí)際問(wèn)題，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義思想為指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用提高理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如，目前我國(guó)的房地產(chǎn)調(diào)控政策、社會(huì)主義深化改革的方式、我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與中國(guó)夢(mèng)等時(shí)政熱點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將時(shí)政問(wèn)題作為案例穿插在課程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。

二、原著課程的教學(xué)對(duì)象

學(xué)生是原著教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)中，教師要以自身專業(yè)的理論學(xué)識(shí)做支撐，以實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，在理論教學(xué)中反映出經(jīng)典原著在當(dāng)代的實(shí)際意義和參考價(jià)值。這樣不但能夠提高教學(xué)的實(shí)效性，而且有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考、探究研發(fā)的能力，鍛煉學(xué)生形成理論結(jié)合實(shí)際的思路，增強(qiáng)學(xué)生的黨性修養(yǎng)。此外，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該創(chuàng)造出勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)氛圍，自由、開(kāi)放的思想環(huán)境，讓學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)、暢所欲言，在交流碰撞中產(chǎn)生思考的火花。教師要關(guān)注學(xué)生反映的問(wèn)題和切實(shí)的訴求，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得授課質(zhì)量和教學(xué)水平均有提升。比如，在課程中多設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多種形式的互動(dòng)交流，通過(guò)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課件、課上自主講解等形式提升學(xué)員自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，教師在課程中扮演引導(dǎo)者的角色，以提出問(wèn)題等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面多維度的思考與研究，從而深化教學(xué)效果。

三、原著課程的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是原著課教學(xué)的靈魂，課程內(nèi)容決定了課程質(zhì)量。筆者將從內(nèi)容的選擇和備課兩方面提出建議。

首先，教學(xué)內(nèi)容決定了授課質(zhì)量。要想提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性就要依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，選擇有權(quán)威性、代表性的經(jīng)典名篇作為教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該在諸多經(jīng)典原著的代表作中抓住重點(diǎn)，選擇在馬克思主義發(fā)展史上具有重要意義的、能反映出馬克思主義精髓的代表性篇目。在學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典篇目時(shí)，也不能忽略馬克思主義理論體系的基礎(chǔ)，即馬克思主義哲學(xué)。以馬克思主義哲學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。

其次，教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改、打磨的講稿是上好原著課程的保證。在上課前，教師應(yīng)該收集大量的相關(guān)資料，明確課程重點(diǎn)內(nèi)容，選擇合適的貼近實(shí)事的案例分析，理論與實(shí)際相結(jié)合，并且能再授課過(guò)程中不斷修改，常講常新，在講解中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正不足。若是教師自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，在理論講解時(shí)只能給學(xué)生傳授一些淺顯的內(nèi)容，容易讓學(xué)生感到乏味，從而影響授課效果。如果教師備課充分，設(shè)計(jì)有趣的引言吸引學(xué)生的注意，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，便能達(dá)到事半功倍的效果。

四、馬列經(jīng)典原著課的教學(xué)方法

要提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，優(yōu)化教學(xué)方法必不可少。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法也越來(lái)越多樣化，例如專題講座、情景模擬、視頻賞析、參觀考察、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，在多樣化的教學(xué)方式中，要依據(jù)每個(gè)授課方式的授課效果與授課內(nèi)容相結(jié)，合選擇合適的方式。但所有的授課方式所追求的效果都是為了提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，所以在授課時(shí)還要遵循以下三點(diǎn)原則：首先要注重課程的趣味性，枯燥的理論如果通過(guò)有趣的方式展現(xiàn)出來(lái)，不但可以使理論簡(jiǎn)單易懂，還能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，提升授課效果；其次要豐富教學(xué)形式，增加互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，盡可能讓每位學(xué)生都參與交流，不但能夠在交流碰撞中產(chǎn)生思想的火花，還能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。

堅(jiān)持因材施教，分層教學(xué)，授課方式和側(cè)重培養(yǎng)的能力應(yīng)隨年級(jí)的不同而有所區(qū)別，同時(shí)還要注重教學(xué)評(píng)估，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證原著課教學(xué)質(zhì)量。