大學教育慕課模式本土化發展策略研究

張寒 西南財經大學天府學院

慕課就是大規模的在線開放式的課程。這種新型的教育模式引發了全球性高等教育的變革。對學習者而言，這樣在線方式的教育可以對優質的教育資源進行共享，也讓大規模人性化的學習變成現實。對高等院校而言，不僅是教育的技術性創新，還同時會改變以往的教育觀念。這種教育模式是出自加拿大的一位學者所開設的一門網絡課程，其在美國得到了快速的發展。

一、慕課教學模式簡介

教育文化觀念對教育目標的明確、教學方式的應用與教育內容的選擇產生直接影響。不管借鑒的是何種新型教育模式，均需結合我國本土文化與國人文化心理。要在本土化中認清在不同文化情況下需應用差異性的教育實踐。并在此同時，結合本國當下的教育理念來構建與本國教育發展相匹配的思想、方法、體制與評價標準。慕課這種教育模式是一種全新形式的一種實踐性教育模式，其發展背景是來自美國，映襯著美國的本土文化，在本土化中需對理論觀點其選擇與形式進行相應的優化，以我國的教育文化為基礎，展現我國文化內涵，在不斷進取的探究過程中，構建與我國教育相匹配的本土化構架，為可以栽培出高素質并可以融入我國優秀傳統文化，又同時具備全球化視野的綜合型應用人才而服務。

二、創新教育觀念加強政策導向

我國傳統文化當中，尊師重道理念長期以來一直不同程度的影響著我國的教育觀念，其教學時所用的教學模式也同樣應用的是以教師為主的模式，學生個體的個性化發展一直都沒有獲得本該有的重視，所以最終造成學生個體本身的獨立自主學習能力便會相對較弱，同樣會對教師產生較大程度的依賴性。像這種繼續延用以往教學模式的教育理念盡管對栽培大學生穩固、扎實完善的基礎知識體系非常有利，然而卻對學生自身的創造能力產生了嚴重的影響，并且也阻礙了教育體制的創新和創新到位不理想的問題發生。如想在我國切實有效的融入慕課教育這種高效的教學模式，首先便需對教育人員本身的教育理念進行相應的轉變，特別是要讓高等院校的教師們對慕課教育模式給予的肯定和認可的態度，并且還需提升教師本身對于慕課應用的主動性和熱情。美國對在線教育做了相應的統計，顯示因慕課教育模式的設計與支持等因素，使教師對慕課教育模式的認可度有所降低。為此，我國在使用慕課教育模式時，需充分借鑒美國的一些成熟經驗，負責教育的管理部門需在制定考核與報酬及激勵的相關制度時候需相對偏向于慕課教師一方，提升教師人員對于自身職業的榮譽感。高等院校則需構建利于慕課教育模式發展的有利氛圍，要為慕課教育模式的開設給予技術和服務體系方面的大力支持，組建高效的教育團體來對慕課教育的課程進行充分的開發，以此降減慕課教師的教學壓力，為投入慕課模式開發的所有教師做好相應的學習培訓工作，提升校際與慕課學者間的互動、交流及合作。高等院校在轉變教育理念的同時，作為政府一方也需加強政策的合理引導，構建與慕課教育模式相適的政策內容，結合績效方法、家校聯合的相應制度、資金的投入等情況來構建具體的發展目標，并同時在操作上明確具體的實施細節。

三、提升信息化，以此構設技術化平臺

慕課這種教育模式的由來，屬于網絡平臺教育下的分支部分，與以往的教學模式相比，其主要是以開放性的課程資源為重點的網絡形式的教育平臺，慕課教育平臺現已從以往單一對知識的講解，轉變成為交流和評估兩者統一互動的一種教育模式。慕課教育模式主要堅持的是以知識的交流和互動和分享為主，在慕課教育平臺的使用上，不但需要有開放資源中媒體技術、測試性軟件、微博和博客等一些網絡平臺資源支撐，還需要由各機構統一的提供規模較大的慕課平臺，如此才可以有效的達成在線性的學習、數據分析、社交服務、市場運營等各項功能。現時期因為教育技術所投入的力度并不充足，對于素材庫建設及教育技術學習方面的工作還比較有限，教師本身對于教學課件的制作水平及質量并不理想，而且在軟件選擇方面也存在不合理的現象，并且我國高等院校面臨教師素養與信息技術水平各有不同，教育的信息化與軟硬件差異性較大、區域經濟和教育資源的配置不均衡等實際問題，如想在國際教育資源共享中占有一席之地，便需要降低與發達國家間的信息化差異。

四、參照以往高校課黨情況來對教育模式進行創新

高等院校培養人才的目的，不但包含了對于知識的傳播和創新，并且還包含了人才培養、文化弘揚、服務社會、科學研究等很多職能。在接受高等教育時的大學生其本身的身心發展都已非常完善，具有自主學習能力，并同時對網絡應用技術和方法有所掌握，慕課模式本身的開放性和大規模及費用低的特點能夠實現國際化教育優質資源的共享，能夠滿足大學生對于知識的求知欲望，比較適合在大學期間實施。

五、結語

總體而言，慕課模式的出現為大學階段的教育體制改革奠定了基礎。現時期慕課教育模式對我國高等院校教育體制的改革而言不但是一種挑戰，同時也是一個發展機遇。既然以信息技術促進教育革新已成為必然趨勢，為此要對我國現時期的教育方式、理念、體制做深入的細致的分析，把國外好的教學資源同我國以往教育語言化精髓進行相互融合，如此才可以探尋出一條實踐性、適合本土化的教育之路。