探究國際傳播專業人才的培養模式
——以海南建設自貿區（港）為例

吳君靜 李筱佳

（海南大學 人文傳播學院，海南 海口 570228)

當今社會，隨著經濟全球化進程的不斷加快，國際環境的日益復雜多變，新媒體技術的快速發展，社會對國際傳播人才的要求不斷增高。海南建設自貿區（港）戰略的提出，使得立足于海南的國際傳播實踐迎來了巨大的機遇和挑戰。在新形勢下，地方高校應建立并不斷優化國際傳播人才培養模式，吸取國內外知名高校的國際傳播人才培養的經驗與不足，使國際傳播人才培養模式順應時代發展的浪潮。

一、國際傳播人才建設迎來新挑戰

習近平總書記在慶祝海南建省辦特區30周年大會上的講話和《中共中央國務院關于支持海南全面深化改革開放的指導意見》中均強調要推進海南自由貿易實驗區和中國特色自由貿易港的建設，這是我國擴大對外開放、積極融入世界、積極推動經濟全球化的重要舉措。

在全球化時代，國家、地區間的聯系更為緊密，國際競爭日益加強，意識形態領域的較量愈演愈烈，“構筑現代傳播體系，提升對外傳播能力，同時對外擴大開放文化領域，借鑒吸收他國優秀文化成果”是國家發展戰略部署的重要內容。習近平總書記在2016年“2·19講話”中指出“要加強國際傳播能力建設，增強國際話語權，集中講好中國故事，同時優化戰略布局，著力打造具有較強國際影響的外宣旗艦媒體。”文化國際傳播戰略是將文化對外宣傳戰略與外交、教育、人才等戰略有機結合而成的“組合拳”。國際傳播能力的核心要素是國際傳播人才的競爭力，要培養一批能講好中國故事的跨專業、跨文化、跨媒介的國際傳播人才，構建規范的現代國際傳播體系，就要進一步優化國際傳播后備人才培養模式，不斷增強我國國際傳播人才素質和競爭力，我國國際傳播能力的優化升級刻不容緩。

從目前形勢來看，我國國際傳播能力遠落后于綜合國力發展水平，國際話語權仍主要掌握在西方發達大國手中，我國國家形象在國際上存在偏差。海南作為“一帶一路”建設中“21世紀海上絲綢之路”的重要戰略支點，作為展現中國改革開放歷史進程的重要窗口，作為中國特色自由貿易港建設試驗區，將深化與其他國家經濟領域的合作，優勢互補，共同發展，同時促進與其他國家的文化交流，擔負著樹立中國形象、提升國際話語權、擴大國際影響力的重要使命。站在時代潮頭的海南，需要一支有志于建設良性國際輿論環境、政治立場堅定、專業素質過硬、擁有國際視野、深諳我國國情的國際傳播人才隊伍。這就要求地方高校承擔起人才培養的重任，不斷升級國際傳播人才培養體系，培養一批具有開闊的國際視野、深厚的交叉學科專業背景、扎實的理論功底和務實精神的復合型國際傳播人才。

二、當前地方高校國際傳播專業人才培養的不足

（一）國際視野培養的欠缺

由于國際環境復雜多變，國家、地區歷史文化差異明顯等因素，國際傳播對知識多元化的要求更為迫切。為了使傳播效果達到最優化，就必須要打破因為文化差異造成的交流障礙，進行跨文化處理，于不同的文化之間尋求共識。這就對國際傳播人才的文化素養和國際視野提出了更高的要求。目前國際傳播專業課程除了新聞傳播理論、外語課程等基礎性課程，缺乏對于其他國家的文化、歷史以及發展動態的理解和學習，不利于學生理解文化差異，會在一定程度上影響傳播效果。

（二）媒介素養教育薄弱

除了對國際文化方面的培養，我國高校相比于國外一些一流高校，在媒介素養和媒介倫理等方面的培養尚有欠缺。我國高校更偏向于傳播實踐以及業務能力等方面的培養，而在國際新聞的倫理道德方面相對薄弱。國際傳播要求傳播者擁有深厚的文化素養、獨到的思考角度以及堅定的政治立場，這些僅僅依靠對于新聞采編等方面的新聞實務的練習是遠遠不夠的，更要求高校在對學生文化底蘊和理論涵養的培養上下功夫。

（三）課程設置專業性不足

新聞傳播學專業課程設置已經形成了新聞理論、業務、歷史三足鼎立的格局，大多數新聞傳播相關專業的課程設置都是圍繞這個基礎展開的。目前國內很多院校已設立國際傳播專業，但是由于可參考經驗較少、中國國情特殊等原因，很多高校存在對該專業定位不明確的問題，國際傳播專業依附于新聞傳播專業，其專業獨特性并沒有在課程設置或是專業實踐中得以體現。

（四）理論與實踐結合不夠緊密

目前我國高校的國際傳播人才培養模式更偏重于應用，開設課程偏向于應用實踐，例如英文寫作、應用英語、新聞采訪與寫作等，但是由于存在缺少具體的實踐平臺、缺少專業老師對實踐的指導、缺少檢驗實踐成果的路徑等現實問題，導致在實際的教育實踐中，理論聯系實際還不夠充分。實踐的缺失使得學生對國際傳播的相關知識更多地停留在理論方面，難以達成理論與實際的完美結合。

（五）跨專業人才稀缺

我國高校培養的國際傳播的人才中，新聞專業的學生占有很大的比重，而其他人文社科類專業的學生涉足較少，這在某種程度上意味著國際傳播人才的知識涉及面較窄，知識結構單一化。國際傳播對傳播者的交叉學科知識儲備有著更高的要求，專業的單一化并不利于知識面的拓寬和思維的發散。

三、當前地方高校國際傳播專業人才培養的思路

（一）獨立學科設置

國際傳播專業具有獨特性和不可替代性，地方高校設立獨立的國際傳播專業時，要在課程設置上體現出國際傳播專業的獨特性。將國際傳播作為獨立的學科單獨開設，能夠更有針對性地培養具有較高新聞素養、較強的外語能力、廣闊的國際視野、與時俱進的媒體運用能力的復合型國際傳播人才，為我國國際傳播力的建設提供堅實的后備人才保障。同時，課程設置的獨立，也有利于規范國際傳播人才培養模式，為我國國際傳播軟實力的提升夯實基礎。

（二）培養國際視野，增強跨文化傳播力

由于不同國家、地區的歷史文化背景等因素的差異，生活在該地區的人們擁有不同的文化感知和符號系統，這帶來的是意象信息的編碼、解碼方式的不同。國際傳播的難點之一就是要克服這種差異，在跨文化傳播的過程中，達到意義的共識。這要求我國的國際傳播人才除了精通外語和新聞傳播相關知識以外，還要求多元化的知識儲備和開闊的國際視野。

國際傳播不是孤立的，如果只將眼界停留在本專業內，會造成見解的片面化，傳播的針對性不強，甚至可能因為文化差異造成語義曲解，從而影響傳播效果。國際傳播人才將從事國際傳播活動，同時將參與到傳播媒體的國際競爭中，除了了解當下的國際傳播環境之外，還應該了解其他國家地區的基礎文化背景、風土人情等，以減少傳播過程中的“噪音障礙”，達到更好的傳播效果。

地方高校在國際傳播課程設置上，可開設應用外語類課程，有針對性地培養學生對外語的運用能力，開設類似于中美文化比較、全球新聞傳播史等課程，有意識地培養學生對不同地區的語言習慣、文化背景、風土人情等語境因素的熟悉度，培養學生自主廣泛涉獵的習慣，為日后的傳播實踐打下堅實的基礎。

（三）注重交叉學科培養，提高專業復合型

在國際傳播實踐中，傳播內容具有多樣性和復雜性，傳播者需要將傳播內容用媒體語言進行重組和表述，再展現給受眾，這就要求傳播者對傳播內容有一定的認識和見解，否則很容易造成表述的不準確、片面化等問題。為了更好地做到科學傳播、有效傳播，傳播者應該具有一定的交叉學科背景，以防對傳播內容過于陌生，以至于在傳播過程中出現差錯。因此，現有的國際傳播人才培養方式，需要注入更加多元化的學科背景知識，以減少傳播者在用媒體語言表述中出現的因缺少相關知識儲備而造成的消息偏差。

地方高校應該著眼于日常教學工作，促進交叉學科專業化教育不斷發展，在專業課程設置上，除了諸如國際政治、國際關系等針對性較強的課程外，將一些看似與國際傳播學關系緊密型不強的專業也引入教學課程中，例如經濟學、社會學、管理學等學科，有意識地開展專業背景交叉的教育實踐，增加專業間的交流活動，跨專業開展辯論賽、學術講座、學術論壇等，引導學生有意識的拓寬自己的知識面和眼界，增加知識的廣度和深度。

（四）加大師資投入，引進專業人才

中國高校新聞傳播類學科招聘人才時，通常先看其學歷是否為博士學位，西方高校（以美國西北大學為例），則相對更看重實踐能力。從業經驗豐富的教師能夠依托自己豐富的實踐經驗，更有效地傳授相關新聞傳播業務知識，更有針對性地指導學生實踐活動。國際傳播面向國際發聲，對于傳播者專業水平和嚴謹程度等素質有著更高的要求。學生如果對于國際傳播實踐不了解，很可能會走彎路，而經驗豐富的教師能夠富有針對性地指導學生參與實踐活動，增強學生的實踐能力，幫助他們更好地走向業界。如果條件允許，可以采取雙導師的教學制度，一個主要負責理論指導，一個則主要負責課外實踐指導，并成立專業的導師團隊，對培養方案、課程設置以及相關理論學習和實踐時間的安排做出統一的規劃，導師的指導不能偏離相關階段的培養目標。

（五）搭建實踐平臺，理論實踐相結合

國際傳播要求立足我國國情，并從國際受眾的角度出發，充分尊重國際受眾的信息選擇，準確掌握國際受眾的信息需求，這要求對我國現階段國情的準確把握和對國際形勢的清楚認知。國際傳播人才應該具備過硬的媒介素養和扎實的業務水平，所以，一方面要針對部分高校在國際傳播人才的培養過程中，媒介素養教育環節較為薄弱的問題做出調整，注重媒介倫理道德、基礎的新聞傳播理論和交叉專業相關知識等理論層面的培養；另一方面針對部分高校傳播實踐缺失的問題做出改善，注重扎實的新聞寫作和編輯能力、高度的新聞敏感性等實踐層面的培養。

地方高校在對學生的媒介素養培養過程中，要注意理論的與時俱進，必須扭轉“以我為主”“以宣傳為主”“以澄清為主”的固有模式，樹立現代的國際傳播觀念。國際傳播人才的培養，僅僅依靠理論學習是不夠的，理論要在實踐中檢驗，同時在實踐中不斷發現新問題，尋找新方法的過程也有利于豐富和修正相關理論，目前很多地方高校僅僅將培養停留在理論方面而忽視了實踐層面的培養，造成理論和實踐的脫節。要將在教學過程中達到理論和實踐的結合，可從以下六點入手。

第一，為學生提供相應實踐平臺。地方高校可與當地知名媒體建立長期合作關系，如地方衛視、地方知名報社、雜志社、新媒體平臺等，為學生提供實習的平臺，使學生直接接觸傳播實踐過程，積累實踐經驗。

第二，為學生提供在國內外實地調研的機會，開展專項實踐調研活動，使學生更為全面地了解我國國情，更為直觀地接觸文化差異。海南建設自貿港為與其他國家交流互通提供了機遇，地方高校也應緊緊抓住這個機會，為學生提供國際文化交流的可能。

第三，在學校內整合現有資源，完善教學設施。學校可在校內為學生配備編輯間、攝影棚、音頻視頻剪輯間等專業實驗室，并提供相關影音器材，為傳播實踐的有序進行提供物質保障。

第四，支持學生自己設計雜志、自主辦報、自主運行新媒體平臺；與學校相關處室（如宣傳部）進行協調，支持學生參與到學校部分新聞的采編過程中，參與到學校相關宣傳活動的策劃、運營中，并由相應的老師把關指導，提高學生的積極性和熱情。

第五，地方高校應把握住海南建設自貿區(港)的機遇，鼓勵學生參與類似博鰲亞洲論壇的大型國際會議，幫助學生開闊視野、積累經驗，并指導學生利用專業知識，形成設計成果，如實踐報告、宣傳視頻、系列推文等。

第六，引進具有豐富經驗的教師團隊，并為本校相關教師提供“走出去”的機會，與國外高校合作，開展學術交流活動、實踐調研活動等，讓老師參加到國際傳播的實踐中，獲得直接教學經驗，提高教師隊伍的整體業務能力和國際視野。

（六）充分利用現代化技術和手段

在當今多的時代背景下，媒介融合已成趨勢，新媒體技術和手段的變革帶來了傳播方式的改變，傳播過程中傳播者與受眾間傳統的主客體關系已然改變，傳播的主體不再限于專業的從業人員，對于專業傳播者的要求也隨之提高。國際傳播者必須要對現代化傳媒技術的發展現狀有清晰的認知，要學會充分利用現代化傳媒技術和新媒體平臺，如移動終端、互聯網技術等新興手段，善于對新媒體技術進行創新與探索，運用新媒體技術占據網絡輿論高地。地方高校要順應時代發展，認識到媒介變革對于國際傳播的重要意義，重視培養學生新媒體技術的運用能力，支持學生在老師的指導下自主運營新媒體平臺（如微信公眾號），由學生自主進行文章的取材、撰寫、排版、校對或是相關視頻的拍攝，支持學生開拓創新，利用多種媒體進行相關話題的傳播活動，積累新媒體運用經驗，幫助學生盡快適應現代國際傳播的技術體系，為今后的傳播實踐奠定堅實的技術基礎。

四、結語

具有開闊的國際視野、深厚的交叉學科專業背景、扎實的理論功底和務實精神的復合型國際傳播人才儲備是提升我國國際傳播力的奠基之石。地方高校應堅持理論和實踐“兩手抓”，設立兼顧專業視角和國際視野的人才培養課程，在實踐中建立健全我國地方高校的人才培養模式，站在祖國的南大門為我國國際傳播實踐活動提供優質的人才后備軍。