師生并重 內(nèi)外并舉
——對新聞采訪教學(xué)模式改革的兩點(diǎn)思考

郭倩倩

新聞工作的采、寫、編、評四大主要業(yè)務(wù)構(gòu)成中，新聞采訪是具有決定性的地位與作用的一項(xiàng)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。民國著名記者邵飄萍在其著作《實(shí)際應(yīng)用新聞學(xué)》中指出：“在報(bào)紙的所有業(yè)務(wù)中，以采訪為最重要。因?yàn)橐粡垐?bào)紙的最重要原料闕為新聞，而新聞之取得乃在采訪?！盵1]新聞采訪在新聞實(shí)踐中的地位如此重要，新聞采訪課程的教學(xué)更應(yīng)該講究扎實(shí)生動，對新聞實(shí)踐工作產(chǎn)生實(shí)際的補(bǔ)裨作用才是。結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情況以及筆者的個(gè)人觀察，認(rèn)為新聞采訪教學(xué)模式的改革應(yīng)該遵循“師生并重，內(nèi)外并舉”的教學(xué)培養(yǎng)模式，從提高教師的教學(xué)能力、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極“引進(jìn)”新聞從業(yè)人員與鼓勵學(xué)生“走出課堂”參加新聞采訪實(shí)踐等四個(gè)方面入手，不斷改善新聞采訪教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效。

一、提高教師教學(xué)能力與轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣并重

不可回避的現(xiàn)實(shí)情況是，由于接受高等教育時(shí)的專業(yè)選擇與畢業(yè)后的職業(yè)選擇等多方面主客觀原因的限制，目前在一些高校從事新聞采訪教學(xué)的授課教師中，還是有一部分的教師本身就缺乏較為豐富的新聞采訪實(shí)踐經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)積累。雖然他們具有較高的專業(yè)理論知識積淀，但他們在從事新聞采訪教學(xué)的過程中更多發(fā)揮的是理論知識的指導(dǎo)作用與引領(lǐng)作用，不能夠通過太多的采訪實(shí)踐經(jīng)歷帶給學(xué)生生動鮮活的教學(xué)講解與示范功能，甚至不能夠、不愿意從頭到尾帶領(lǐng)學(xué)生完成一次完整的新聞采訪任務(wù)。而新聞采訪實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)更是要求理論知識的最終歸宿是以實(shí)踐完成的形態(tài)進(jìn)行表現(xiàn)，所以理論知識的課堂教學(xué)往往滯后于，或者是脫離于新聞采訪活動的實(shí)際需要，從而形成由教師到學(xué)生，由理論到理論的“空對空飛行”的現(xiàn)象。這就要求我們在提高新聞采訪教學(xué)質(zhì)量時(shí)，首先要從提高教師的教學(xué)能力入手，形成“教師先行”的教學(xué)路徑。這實(shí)際上涉及教師的“教學(xué)效能感”[2]問題。只有教師對教學(xué)的行為與教學(xué)的效果形成清晰的認(rèn)識與判斷，才能夠在教學(xué)中影響學(xué)生的行為與學(xué)習(xí)的成就，而教師自身的原有條件因素直接影響到教師的教學(xué)效能感。毋庸置疑，教師個(gè)人的新聞采訪實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富與否，對教學(xué)效能感具有顯著的影響。通常情況下，新聞采訪實(shí)踐經(jīng)歷越豐富，越能增強(qiáng)教師的自信心以及對課堂的掌控度與把握度。這就要求教師自身要自覺地、持續(xù)地更新理論知識，提高自己的新聞業(yè)務(wù)水平與專業(yè)技能，形成利用課余時(shí)間與寒暑假期到新聞傳播單位掛職實(shí)習(xí)鍛煉的長效機(jī)制。只有通過教師“先走出去”的示范作用，有效提高完整“備課”過程中“備自己”的重要環(huán)節(jié)，才能夠在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新思路，掌握新方法，逐步提高自身的教學(xué)水平。

但是，新聞采訪課堂教學(xué)要想取得更好的成效，光是注重提高教師的教學(xué)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教與學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生主體間互動交往的循環(huán)過程。缺乏作為接受主體的學(xué)生環(huán)節(jié)，它的傳播交往過程就沒有最終完成。新聞采訪教學(xué)如果想取得預(yù)期的效果必須要同時(shí)從學(xué)生角度入手，改變學(xué)生固有的上課學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則仍然是事倍功半。大學(xué)階段經(jīng)歷的是一種高層次的系統(tǒng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，不但分出文、史、哲、理、工、農(nóng)等13門類，并且分出了具體的學(xué)科與專業(yè)。新聞采訪作為操作實(shí)踐性極強(qiáng)的一門課程與新聞業(yè)務(wù)技能，更是對學(xué)生的實(shí)踐知識技能的掌握與動手能力的培養(yǎng)提出更高的要求。不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與動手實(shí)踐的主動性與自覺性尤為必要。很多大學(xué)生在中小學(xué)的學(xué)習(xí)階段已經(jīng)養(yǎng)成“老師講，我只聽，我只記”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至還有些同學(xué)認(rèn)識不到業(yè)務(wù)水平對于自身技能提高與就業(yè)競爭的優(yōu)勢，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的僅是為了獲取這門課程的學(xué)分，而忽略了知識與能力的獲得。這些有待改善的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須立馬改變與破除，否則就很難形成教與學(xué)的完美互動。通常的做法是引導(dǎo)他們充分認(rèn)識到新聞采訪實(shí)踐的重要性與必要性，給學(xué)生介紹一些著名新聞人的成功經(jīng)歷，說明他們之所以能夠成功是因?yàn)樗麄儽绕渌烁苤鲃拥貙W(xué)習(xí)，主動地實(shí)踐與操作；或者引用一些名人名言增強(qiáng)他們的采訪興趣與自信心，從這些優(yōu)秀者中使他們感受到鼓舞的力量；或者是授課教師現(xiàn)身說法，通過自己的成功經(jīng)驗(yàn)，甚至是曾經(jīng)走過的“彎路”來“刺激”他們。通常，每經(jīng)過一次動員將取得一定的效果?？墒且矐?yīng)明確，習(xí)慣的改變是很困難的，因此需要教師不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)地給予批評與鼓勵。現(xiàn)在各類高校的新聞傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃幾乎都安排專業(yè)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、假期的社會實(shí)踐、田野考察等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，其中原因之一正是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，增強(qiáng)新聞專業(yè)所需的實(shí)踐知識與動手能力。因此，在日常的教學(xué)中要努力創(chuàng)造條件，鼓勵和支持學(xué)生經(jīng)常與新聞宣傳單位、社會與實(shí)際的工作部門聯(lián)系，增加動手實(shí)踐、新聞采訪的機(jī)會與提高實(shí)際的業(yè)務(wù)水平。

二、“引進(jìn)來”與“走出去”并舉

新聞采訪教學(xué)要積極發(fā)揮“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的教學(xué)模式，發(fā)揮“引進(jìn)來”的明顯先天優(yōu)勢。所謂“引進(jìn)來”就是把新聞宣傳單位的正式從業(yè)人員，特別是新聞采編人員“引入”到高校的新聞采訪課堂，給學(xué)生做講座、演講，進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，將最真實(shí)新鮮的生活與事件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，直接對學(xué)生的疑惑與困難進(jìn)行解答與解決；并且講述他們作為“過來人”或艱難、或輕松、或恰逢其時(shí)的個(gè)人境遇、發(fā)展進(jìn)程和心路歷程，把新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)等直接與學(xué)生分享，讓同學(xué)們在近距離的交流中獲得最真實(shí)的、最貼近生活實(shí)際的新聞行業(yè)信息與行業(yè)資源。甚至在主客觀條件允許的情況下，可以形成“以新聞記者為主，以高校教師為輔”的新聞采訪課程教學(xué)模式。一定程度上轉(zhuǎn)變現(xiàn)在以高校教師為主導(dǎo)，以課堂的理論知識講授為主要手段，新聞從業(yè)人員每學(xué)期更多的是偶爾造訪、作為“過客”“客座”性質(zhì)與“點(diǎn)綴”色彩的兼職模式。通常情況下，高校教師在傳授與測試學(xué)生的新聞采訪能力構(gòu)成主要素質(zhì)時(shí)，身體能力、思維能力、語言能力、人格魅力等因素是比較容易判斷與識別的，唯獨(dú)心理素質(zhì)（包括耐受力、抗壓力）以及執(zhí)行能力、領(lǐng)導(dǎo)（掌控全局）能力等素質(zhì)卻不容易進(jìn)行有效的發(fā)現(xiàn)與甄別，而心理能力、執(zhí)行能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等才是更為至關(guān)重要的成功要素。當(dāng)有成功的新聞從業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的把脈與診斷時(shí)，這幾個(gè)方面能力的有無在新聞從業(yè)人員那里就會顯得一目了然。一個(gè)不容否認(rèn)的假設(shè)前提或者明顯的事實(shí)是，很多成功的新聞從業(yè)人員必定經(jīng)受過超過普通人以及同行業(yè)競爭者難以遇到與承受的痛苦與磨礪，才能最終獲得采訪的成功與事業(yè)的成功。這種經(jīng)驗(yàn)的傳授能夠給予大學(xué)生以榜樣的力量與示范引領(lǐng)的作用，使他們在與名記、名編的互動比較中，形成清晰的自我認(rèn)知，醍醐灌頂似的認(rèn)識到自己地優(yōu)勢與不足，激勵他們不斷地自覺學(xué)習(xí)與成長。只有最大限度地發(fā)揮新聞從業(yè)人員甚至是著名記者、著名編輯的經(jīng)驗(yàn)與資源優(yōu)勢，大學(xué)生才能學(xué)到理論課堂以外的真功夫、真本領(lǐng)。因此，“引進(jìn)來”應(yīng)該在新聞采訪教學(xué)課程中變得模式化、機(jī)制化與常態(tài)化。

雖然“引進(jìn)來”不失為一種有效嘗試，但是新聞采訪畢竟是一門偏重業(yè)務(wù)的課程，新聞采訪教學(xué)的最終產(chǎn)品需要在實(shí)踐中去定義、去完成和展示。新聞采訪課程的教學(xué)不應(yīng)該僅僅是“學(xué)在課堂”，更應(yīng)該讓學(xué)生們“學(xué)在路上”，深入生活，深入群眾，在實(shí)際的新聞采訪實(shí)踐中接受鍛煉，得到進(jìn)步和提高。因此，在積極“引進(jìn)來”的同時(shí)，要充分鼓勵、創(chuàng)造條件和支持學(xué)生“走出去”，加大實(shí)踐教學(xué)的比重。新聞采訪不僅只是腦力的勞動，更加屬于體力勞動；不僅需要專業(yè)理論知識的積淀，更需要把理論知識活學(xué)活用在實(shí)際的采訪活動中，只有到理論課堂之外真正的社會進(jìn)行操刀實(shí)踐，新聞采訪的水平才能逐步的提高和完善。真正的讓采訪課程走出大學(xué)校園并不是一件容易的事情。它需要得到教師、學(xué)生甚至是學(xué)校的大力支持。授課教師在開始時(shí)可以根據(jù)校內(nèi)外的有利資源把班級設(shè)置為人數(shù)不等的若干小組，圍繞一定的選題、范圍，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇并分步實(shí)施，這種小組形式（記者團(tuán)）的方法可以在開始時(shí)降低學(xué)生所面對的采訪難度，增強(qiáng)他們的信心與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；也可以在學(xué)期進(jìn)程中或者寒暑假期率隊(duì)出去巡回采訪，深入到有新聞價(jià)值的、有特點(diǎn)的地區(qū)展開采訪實(shí)踐活動，如百色革命老區(qū)、百色起義紀(jì)念館等，在行走的采訪過程中發(fā)回（出）采訪的成果，加強(qiáng)學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)實(shí)踐能力；還可以利用學(xué)院、學(xué)校的現(xiàn)有資源、合作單位和平臺（如校部合作共建平臺、與新聞宣傳單位合作共建的新聞實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)習(xí)基地等），讓學(xué)生們接觸到真正的新聞采訪，按照新聞媒體的具體要求和特點(diǎn)完成采訪并完成新聞寫作，在他們的平臺上給予呈現(xiàn)和展示，讓學(xué)生在獲得感與成就感中繼續(xù)努力，增強(qiáng)前進(jìn)的動力；同時(shí)還可以改變期末的考核方式，設(shè)計(jì)靈活多樣的考核辦法，把新聞采訪課程成績分散在平時(shí)的每一次采訪實(shí)踐中，只要學(xué)生能夠通過自己的認(rèn)真采訪，拿出原創(chuàng)的新聞作品，就可以把新聞作品作為考核的主要根據(jù)之一，讓學(xué)生徹底放棄死記硬背的學(xué)習(xí)套路，以此使學(xué)生積極創(chuàng)造性地投入新聞采訪實(shí)踐中去?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，只有充分發(fā)揮“走出去”的策略，新聞采訪教學(xué)才能具有源源不斷的活水，才能真正落到實(shí)處與取得成效。

三、結(jié)語

“羅蘭·羅蘭說過：‘要散布陽光到別人心中，總得自己心里有?！棺x者感動，自己首先得要有激情。內(nèi)心無實(shí)感，筆下就無實(shí)情，當(dāng)然不會打動讀者?！盵3]新聞采訪課程的教學(xué)也一樣要求教師自身要有新聞采訪的“陽光”（扎實(shí)的專業(yè)理論知識與豐富的新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)），才能讓學(xué)生感受到新聞采訪的“陽光”。只要我們能利用好現(xiàn)有的條件與資源，充分發(fā)揮主觀能動性，堅(jiān)持“師生并重，內(nèi)外并舉”的教學(xué)培養(yǎng)模式，新聞采訪的教學(xué)必將取得實(shí)實(shí)在在的優(yōu)異成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1][3]劉海貴著.中國新聞采訪寫作學(xué)（新修版）[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2013：16、288.

[2]文萍.高等教育心理學(xué)實(shí)用教程[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2011：16.