如何培養和提高職高生數學學習的興趣和動力

袁軍紅

旬邑縣職教中心 陜西咸陽 711300

數學教育作為文化素質教育中重要的基礎學科，擔負著訓練邏輯思維能力和空間能力等各種各樣的能力、開發智力、提高文化素養的重任，在人才培養中是必不可少的基礎學科。然而，從目前的學習情況來看，有一部分學生普遍表現出對數學學習無從下手以及學習困難的問題，其根本原因是學生缺乏學數學的情趣和動力。本文從總結分析職高生學習興趣下降的具體因素入手，探討以人為本，培養提高職高學生數學學習的興趣和動力。

一、影響職高數學學習興趣和動力的主要因素

（一）心理因素

職高生大多數是在中考時因成績不理想而被“篩”下來的學生，這難免給學生的心理上帶來一定的消極影響。有的學生認為自己的學習地位低于普高生，還有的學生存在自卑心理，認為自身的智力水平落后，難以學好數學。這些不良的心理反應在主觀意識上就削弱了他們學習的興趣和動力。

（二）態度因素

很多職高生認為學習數學對于今后的工作沒有多大的幫助，因此在學習數學時就出現了輕視的態度。面對教師指出的學習錯誤不能進行有效的改正，在數學考試中對于錯題沒有進行總結，使得相似的錯誤經常出現，讓學生對于學習數學缺少興趣。

（三）方法因素

職高生在數學學習時依舊運用傳統的學習方式，僅僅依靠死記硬背公式、套用例題解題方法、照搬書本解題思路等，類似于這些“呆板”的學習方法不但起不到靈活學習數學的效果，還會讓學生感到數學學習枯燥無味，難以取得理想的學習效果。

二、以學生本，注重培養學生能力

（一）強化能力訓練

數學知識的學習要求學生具備相當解題的能力才能掌握好知識點。教師應在教學中設計針對性的題目，從學生的知識能力、邏輯能力、分析能力等多方面著手，通過結合講練結合的方式來促進學生數學解題能力的提高。

（二）建造思維空間

思維是知識發覺的根本動力，只有培養出了活躍的知識思維，學生才能對數學產生“好感”，增強數學知識的學習動力。在授課過程中教師可以采取相應的措施來讓學生學會創設思維空間。筆者在引導學生“識函數圖”時就從坐標軸和上面對應的x、y結合圖形講解，讓學生大腦中形成函數、曲線等空間概念。

（三）培養師生情感

現代教育理念對職高教育提出“構建和諧師生關系”的要求，旨在強調師生之間能夠創造友好關系，在教學過程中互相配合，在共同努力下完成教學工作。依次達到良性循環，提高職高學生數學學習的興趣和動力。

（四）注重聯系實際生活

教育家陶行知曾強調“現實生活是數學知識的源泉”，無論是小學、初中還是高中的數學知識都是實際生活的總結，來源于我們周圍的日常生活。因此，在職高數學教育中必須要結合實際生活來進行知識的講解，這樣能夠讓抽象的數學知識形象化，讓學生接受起來容易一點。

三、轉變教學思想，提高學生學習興趣和動力

（一）優化教材，合理使用教材

教師在教學過程中要結合學生實際靈活處理教材，不要只看教材，忽略學生實際教材作為數學教育的工具，同時要繼承傳統的數學教材，結合新穎的教材優點，注重知識點之間的鏈接，這樣才能幫助學生很好的掌握知識點，提高學習成績。

（二）對學生對表揚

鼓勵制教學的重點用鼓勵來激發學生的學習興趣，樹立足夠的學習信心，這樣在學生學習感到苦惱時依舊能保持一個積極的心態面對學習。在課堂上教師可以針對性的設計問題，對學習成績差、害怕回答錯誤常常不敢接受提問的學生，可以故意找些簡單的問題和題目交給他們做，學生不費多少力氣就找到正確的答案，這時立刻給予鼓勵表揚，會頓時鼓起學生學習信心，將消極的學習心理重新變得自信滿滿，這對于今后的數學學習是很有幫助的。

（三）讓多媒體進課堂

多媒體走進課堂，是新時代教育發展的必然趨勢。多媒體結合了圖像、聲音等不同信息技術，能夠借助于虛擬的數學圖形將知識點具體的展現出來。一方面活躍了課堂學習氣氛，另一方面也讓學生對知識點留下深刻的印象，提高課堂教學效果。

（四）對學生多引導

傳統的教學工作重在依賴于教師的“教”，但“授之予魚不如授之予漁”。教師應該積極轉變教學觀念，加大指導式的教學方法，讓學生學會自主學習，這樣既減輕了教師的負擔，也培養了學生自主學習的能力。

（五）作業要分層化

為照顧學生個體差異，滿足多樣化學習的需要，我采用分層布置作業，設計必做題和選做題，既鞏固所學知識，又給學有余力的同學以發展空間，使不同程度的同學都得到提高。

培養和提高職高生數學學習的興趣和動力，是確保教學質量的重要途徑，也是保證學生學好數學知識的重要手段。教師在教學過程中應細致分析阻礙學生學習興趣和動力的因素，并采用靈活的教學方法、靈活使用教材，制定切合學生實際的教學策略來提高學生學習數學的興趣和動力。