怎樣提高初中生學習物理的興趣

楊 偉

四川省滎經縣嚴道一中 四川雅安 625200

現在的初中生壓力大，普遍厭學，特別是物理學科。因此在物理教學中應采用多種多樣的教學方式，比如多做實驗，播放視頻等提高學生學習物理的興趣。不斷深入和發展初中物理課程是以提高全體學生的科學素質為主要目標，以中學物理教育實踐為研究對象，將教師和學生在學校的學習看成是一種生命活動，并追求其獨特的意義而建立起來的關于中學物理的比較系統的體系。以滿足每個學生發展的基本需求，改變學科本位的觀念從生活走向物理，從物理走向社會。物理新課程貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律。探究性教學已逐漸的走入課堂，從學生被動接受知識向主動獲取知識的過程和方法轉化，從而培養學生的主體意識、科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。

提出物理問題、讓學生自學或討論引入課題，設計探究過程、解決問題激發學習物理的興趣?。使物理學科更具有神秘感，并促進了學生對日常生活中身邊的現象的解釋能力。通過科學探究，學生得到書本上的知識點非常輕松。但是在這一過程中，更重要的是學生的科學素質得到了充分的培養，學生的科學研究能力得到了充分的鍛煉。

多媒體視頻在物理探究實驗教學中的應用，也能極大地提高學生學習物理的興趣。

在物理教學中，要充分利用現代化的教學手段，充分利用圖片、聲音、動畫等，教師可以將物理教學的內容以課件形式做好，保存在計算機內，學生根據自己所選實驗，在預習的基礎上調出程序，就可以在程序的指導下進行實驗操作。在操作過程中學生可以根據自身的學習情況，可以從計算機中調出課件反復學習、提高學生學物理的興趣。

多采用現實生活中隨手可得的課堂探究實驗內容的引入課堂教學，讓學生通過觀察，分析，討論，計算等自己得出物理結論。

現有的物理實驗教學，一直沿襲著過去的模式，幾十年來，變化不大。從總體看來，物理實驗基本上從屬于物理理論教學，給人的感覺只是為了驗證物理理論的正確性而存在的，教師的演示實驗不是以“趣”、“疑”、“難”為誘導，而只是教師在臺上做，學生在臺下看，誠然這樣做能使學生獲得一定的感性認識，但無法替代學生的自身探究活動。學生實驗大多屬于驗證性實驗，探究性實驗少；與生活及生產實際結合得不夠全面和具體。

用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念激發興趣。

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講蒸發時，老師用手指沾水在黑板上劃幾橫，讓學生們觀察水份蒸發的過程，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家，激發學生學習物理的興趣。

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如沈括發現磁偏角，超導研究等。引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，為什么先見閃電后聽到雷聲？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。

通過與其他學科的結合，使物理學科更具有神秘感，并促進了學生對日常生活中身邊的現象的解釋能力。通過科學探究，學生得到書本上的知識點非常輕松。但是在這一過程中，更重要的是學生的科學素質得到了充分的培養，學生的科學研究能力得到了充分的鍛煉。

在探究性實驗中學生自己設計實驗，這給了學生很大的自由發揮的機會，學生要自己識別，根據課題研究的要求，可在教師指導下，由學生自己確定實驗原理、選擇實驗器材、制訂實驗方案、實施實驗方案、得出實驗結論。

在探究物理實驗的過程中，發展學生理性的、批判的思想方法，體驗學者研究的苦衷和愉悅，培養他們的發現、探究能力。激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。提高學生自主學習物理的興趣，學到更多的物理知識。