自主學習在作文教學中的體現

汪 英

沈陽市皇姑區雷鋒小學 遼寧沈陽 110014

“自主學習”是從社會的發展和人的自身發展需要出發，是從培養學生的自主意識出發，充分發揮學生自我教育潛能，促進受教育者主動、全面發展。在作文教學中，把“自主學習”貫穿于作文教學的始終，使學生真正成為作文的主人。

一、自主學習在作文預習中的體現

預習是學生在教師指導下有目的的自學活動。作為課堂學習過程的五環節之首，具有特殊的意義和作用。作文指導課上，盡管老師在審題、立意、選材、組材等方面花了相當多的功夫，但孩子依然無話可寫。為什么？作文預習不到位，甚至是沒有預習，孩子處于無米下鍋的狀態。那么怎樣改變現狀,讓孩子有備而來，提升學生課堂上自主學習的有效性呢？那就是，作文前一定要按要求搜集素材。

作文素材來源于生活，學生生活越充實，內容就越豐富。只有讓學生學會觀察，教給其觀察方法，才能更好地搜集素材。如：我在布置寫一種植物時，就要求學生按一定順序，抓住特點來觀察。觀察靜態的植物，對于構成它的各部分要看全、看細；動態的要抓住變化。當時大部分學生選擇觀察樹。先從整體—外形入手，把握住總體印象，再近處具體觀察，抓住細節。同時要求學生調動多種感官，如耳聽、鼻聞、口嘗、手摸……共同感受。布置的第二天，有的學生就迫不及待地把記錄拿給我看，說給我聽，但三年級的孩子，年齡小，知識少，觀察很粗糙，籠統，所以還需要進一步指導。如有的學生說：“我看到的大樹可粗了，可高了！”我就問他：高到什么程度？粗到什么程度？他很茫然。我就提示他:有沒有一層樓那么高？有沒有試著抱一抱？有的學生說：“樹葉尖尖的，很扎手。”我說：它像什么呢？在這樣寬松的氛圍，寬裕的時間里，老師可以不失時機地給予學生指導。

當然，搜集素材的方法還有很多，而且相互間也不是孤立的，多種方法并用才能不斷地充實素材。孩子在觀察事物、體味生活、醞釀文章時就是一個自主、自由的過程。獲取素材后，孩子的內心是充實的、愉悅的。

二、自主學習在作文指導課上的體現

作文指導課的基本任務是促使學生正確理解題目及訓練要求，初步掌握基本的寫作方法，選擇滿意的寫作材料，并通過口頭交流充實材料,為習作奠定成功的基礎。那么，怎樣指導學生進行作文構思很重要。

構思包括審題、立意、選材、組材及運用恰當的表達方式和手法。新課導入時組織學生審題，有偏差，及時糾正。接下來說一說想表達一種什么思想？然后選取最能表現思想的內容。如：在指導寫《同學的閃光點》這篇作文時，指導學生，如果想贊美同學樂于助人的品質，就應該選他幫助別人的事例來寫，而不是愛學習的事例。也就是根據立意選材。選好材料后，就是組織材料，先寫什么，再寫什么，最后些什么。哪里詳寫，哪里略寫，怎樣過渡……主要屬于寫作方法的指導。為了讓孩子學會構思，掌握方法，必須廣開言路，充分調動孩子的知識儲備。指導后，剩下的時間讓孩子寫作。這時，老師通過巡視，還可以隨時解決個別思路受阻同學的疑難。

指導課上，寬松的環境，方法的指導，相互間交流……充分調動了孩子寫作的積極性，寫作效率明顯提高。

三、自主學習在作文評改課上的體現

（一）學生集體評改

作文是學生辛苦勞動的成果，所以交上來之后要認真看，仔細研究，然后，找出普遍性的問題（尤其是與寫作重點要求密切相關的）供大家品鑒。當然，要注意時效性，越快越好，久了，孩子易忘。要改的文章可以放到大屏幕或人手復印一份。為了讓大家在有限的時間內做好這項工作，老師先要出示評改的方法，讓學生有章可循，有法可依。如：在評《難忘的一件事》這篇作文時，我把要求寫在黑板上，讓學生照著評。看看文章重點寫了什么？有哪些地方值得你學習？為什么？說完優點，再說說不足，怎么改？老師在旁邊適當點撥、糾正、小結。多讓幾位同學說，以便博采眾長，感悟新知，了解不足。課堂上，大家同改一文。學生參與評改的熱情相當高，效果不錯。

（二）學生互評互改

指導學生評改的過程是由扶到放、循序漸進的過程，以鼓勵為主，重在引路。集體評改之后，孩子們已知修改方法，可進行互評互改，允許他們發表不同的看法。作文講評要盡可能讓學生作文中的閃光點都有亮相的機會，讓學生都有發表對別人作文獨到見解的機會，特別是要注意一些平時寫作較差的學生的發言，從中摸索出他們作文水平不足的原因，從而對癥下藥。通過試驗表明，學生互評作文具有如下的優勢：評改及時，興趣濃厚，擴大閱讀面，起到互相借鑒，互相啟發的作用。

（三）學生自評自改

通過集體評改，互評互改，學生已具備了一定的評改作文的能力，都急于“露一手”。教師應該抓住這一極好時機，讓學生進行自批自改。鼓勵學生多改，改好，評出作文修改“小明星”給予獎勵。同時教育學生要細心、認真、說真話，公正合理地自我評價，并養成自改自查的良好習慣。……多種形式鼓勵孩子。

這種改變以往作文的評改方式，讓學生親自參與，在評改中獲得良好的情感體驗，維持了學生寫作的熱情，更有利于學生寫出有個性，有真情實感的文章。

總而言之，作文教學是個系統工程。作文教學要努力走進學生的內心世界，貼近學生的生活。把自主學習貫穿于作文教學的始終，切實把學生的做放在首位，并且做到課內外相結合。這樣，才能使作文的過程成為真正育人的過程。