激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

羅 娟

元江縣甘莊中心小學(xué) 云南玉溪 653308

創(chuàng)意法提倡在教學(xué)中要打破常規(guī)，敢于求異，有利于學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)法。小學(xué)三年級是剛擺脫小學(xué)一，二年紀(jì)那種處處依靠老師，為師是從，走向獨立的階段，根據(jù)這個特征，因此，我們在語文教育中要敢于創(chuàng)設(shè)一些符合年齡特征的，能促進學(xué)生發(fā)展的新意教學(xué)法。

一、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文修養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科

在現(xiàn)代教育中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為教師關(guān)注的熱點，討論，交流，探究等學(xué)習(xí)方法也已成為課堂的主流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提基礎(chǔ)，我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）注意新課導(dǎo)入新穎

“興趣是最好的教師”在教學(xué)中，我十分注重造就和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方法導(dǎo)入，采取激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，如；《童年的泥巴》這一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中玩捏泥巴，做泥哨的例子來創(chuàng)設(shè)興趣學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)語文之門。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生求異思維教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生積極的探究習(xí)慣

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、言語技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解程度有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語言的理解、體會，要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的講理。這樣的課，課堂氛圍很活躍，期間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，辯論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生提供了廣闊的舞臺。

二、創(chuàng)設(shè)朗讀感悟教學(xué)法，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思惟表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有能夠引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)朗讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵，同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行品評，在品評中深化理解。如在《桂林山水》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認為文中什地方給您留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說，此時，就讓學(xué)生充分表述他們的真實感受，有的說：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動，漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石，漓江的水真綠啊、綠的仿佛是一塊無暇的翡翠”讓學(xué)生反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟桂林的山—奇，水—靜的美麗景色，這樣來引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，感悟課文的精髓，并進行具體表述，進一步升華認識。

三、創(chuàng)設(shè)課程中開展課外活動教學(xué)法，注重課內(nèi)外的結(jié)合

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外活動訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，獲得語言教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了遼闊的天地。(1)讓學(xué)生閱讀一些課外書，通過這些閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，（2）重視豐富多彩的語文教學(xué)活動，為豐富語文課堂教學(xué)提供了基礎(chǔ)。《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠訂了基礎(chǔ)。如：在《花果山》一課中，我讓學(xué)生閱讀《西游記》了解花果山的一些情況，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。如：在學(xué)習(xí)《秋天的雨》后，組織學(xué)生去郊外走一走，去領(lǐng)略秋天帶給我們的美妙之處。這樣極大豐富了語文教學(xué)的課堂內(nèi)容。

總之，我們在語文課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的新意，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在求異中思考，在閱讀中感悟，在課堂中開展豐富多彩的活動，提高語文課堂教學(xué)效果。