如何提高小學品德與社會課教學的有效性

李艷芬

內丘縣平安小學 河北邢臺 054200

習總書記強調：立德樹人。育人先育德。學生是家庭的希望、祖國的未來，小學生三觀尚未形成，此時的品德教育事半功倍。本課程是德育教育的主要學科。因此，本課程教學在德育教育中舉足輕重。那么，如何上好這一門學科呢？

一、引發學習興趣是關鍵

“興趣是最好的老師”。教師結合教學內容，運用多種方法，如采用小品表演、歌曲欣賞、講故事、知識競賽等形式的“情境表演”，激發學生的學習興趣，加深對內容的理解與體會。

1、創設愉悅的教學情境，激發學習興趣

創設小學生喜聞樂見的形式，營建寬松和諧的氛圍，學生易于接受知識。如，學習“二萬五千里長征”時，教師播放視頻“過雪山草地”，學生很快進入充滿千難萬險的長征氛圍中，感受紅軍所經歷的危難與艱辛，體驗紅軍頑強的革命意志和大無畏的樂觀主義精神——長征精神。

2、從生活實事入手，引發學習興趣

小學生身心正處于發育階段，其品性來自對生活的認識和感悟。因此，教學內容必須貼近小學生的日常生活。這就要求教師要提出貼近于兒童生活的問題，引發學習興趣。

如教學《馬路不是游戲場》時，教師提問：“馬路不是游戲場，自覺遵守交通規則，才能保證我們的安全。那么在我們生活周圍有哪些交通隱患和不遵守交通規則的現象呢？”學生根據在生活中看到的現象，紛紛搶答，交流中掌握了交通安全知識，明白了在現實生活中自己該怎樣自覺遵守交通規則。

3、創設生活情境，參與中提升學習興趣

兒童的生活是課程的基礎。現實生活對兒童品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教學中，創設一些與學生生活極為貼近的情境，學生參與中提升學習興趣。

如教學《請你相信我》時，教師讓學生分角色扮演朋友相約而失信的情節，學生在表演中學習禮貌用語，體驗朋友失信時自己的內心感受，引起學生對不誠不信言行的反思，知道誠信在待人處世中的重要。

二、多種方法并用是基石

1、讀一讀，讀中明理

小學生爭強好勝，給學生充分的時間，學生采用輪讀、賽讀等多種方式，最后展示讀，學生會在興趣盎然的讀中明理。

2、議一議，辯中悟理

教學中要充分發揮學生的主動探究精神。如學習《今天，你安全嗎》時，教師播放視頻：中午放學時，明明發現媽媽沒接。焦急時，一位阿姨匆忙來到面前，說：“明明，我是你媽同事，單位臨時有事，你媽讓我接你。”明明準備跟阿姨走，視頻停止。明明該不該跟阿姨走呢?教師利用自主分組的方式讓學生來回答“該走”還是“不該走”。同意走的為一組坐左邊，不同意者坐右邊，兩組辯論“為什么”的問題。學生在激烈的辯論中，知道面對陌生人要提高警惕，要學會自我保護。

3、演一演，表演中提認識

教師簡單說教，學生索然無味；如果換種方式，讓學生表演，學生會積極參與，表演中提升認識。

如教學《讀懂爸爸媽媽的心》，教師讓學生表演《假如我來做父母》：如果孩子努力學做了一件事，作為父母是怎樣的心情，會對孩子說什么？如果孩子晚上遲遲沒回家，父母是怎樣的心情，孩子回來后會說什么？通過轉換角色表演，學生在“演”中理解父母在夸贊與生氣背后所蘊含的愛，體會拳拳父母心。

4、比一比，對比中明是非

如教師發現學生李明撿地上的紙屑，及時拍攝下來。在馬路上看到一人隨口吐痰，也及時抓拍。教學《社會文明大家談》時，教師出示這兩個鏡頭：對比中，怎么做光榮，怎么做可恥，學生一目了然，從中明白撿一張紙、吐一口痰看起來是不起眼的小事，然而，就是這一點點小事，能折射出一個人的文明程度，認識到怎樣塑造自己的形象，做一個文明少年了。

三、課外實踐活動是保障

本課程以兒童的社會生活為基礎。課堂教學以兒童實際生活為載體，以實踐體驗為途徑，以主體發揮為方式，將品德與社會性發展融入學生生活和社會實踐之中。因此，教師應引導學生走進生活，將課堂學習與課外實踐活動有機結合，活動中升華思想。

如教師執教《只有一個地球》時，成功舉辦了一次社會實踐活動：調查了解家鄉的環境問題。先讓學生說本地存在哪些環境問題，其中最主要的環境問題有哪些，并作為調查的主題；再讓學生分成小組，每組選擇一個調查主題，熟悉調查的基本步驟和方法；然后學生通過看、聽、問、查等方式和途徑展開調查；接著學生對調查結果進行分析，并將結果寫成調查報告；最后學生匯報調查結果，并將好的建議提供給有關部門。這樣把課堂教學與社會實踐結合起來，在實踐活動中，學生樹立了環保意識和社會責任感。

總之，教師要創設開放式的和諧愉悅的環境，教學內容生活化，教學方法多樣化，課外實踐活動化，使課堂學習與課外實踐有機結合，相得益彰，從而提高小學品德與社會教學的有效性。