小學數學計算教學與解決問題教學探究

李安菊

綿竹市齊天學校 四川綿竹 618200

數學被稱為“思維的體操”，數學知識很大一部分是需要去計算得到結果的，在數學中，一個接著一個的問題需要學習者去解決，如果這兩點把握不好，很難說能夠學好數學。小學數學教學內容中很大一部分是計算內容，老師在教學中要注重培養學生的計算能力[1]，通過學會解決問題而學到較多的知識，這是當前素質教育的基本要求，也是能夠學好小學數學的根本方法。

一、小學數學計算教學與解決問題教學相互滲透的重要性

計算能夠不僅僅在數學學習中能夠用到，掌握扎實的計算能力，能夠使患者受益一生。學生在解決問題的過程中主要方法就是計算，由此我們可以看到，計算與解決問題是相互聯系的，兩者的關系非常緊密。在以往陳舊的教學觀念中，老師認為計算教學與解決問題教學兩者之間沒有必然的聯系，而將兩者拆分進行教學。從而就出現了單純的計算課與解決問題教學，計算是枯燥乏味的，對于小學生來說這種單純的計算教學更加不能使學生提起興趣，以往我們看見的一些教學形式：例如：一分鐘內計時口算等等都是非常枯燥的計算教學，久而久之，學生對此失去熱情，從中學不到任何知識。在進行解決問題的教學時，只是單純追求問題的解決，讓學生去解決一個又一個問題，問題解決了，但是學生卻不知道這樣做的意義何在，脫離了與實際生活的聯系，使得學習變得機械呆板。由此，應該將計算教學與解決問題教學結合起來一起進行，相互滲透，使學生找到計算的有趣性，發現解決問題的價值，明白數學知識與實際生活的緊密聯系，從而積極去學習，不斷提高學習效果。

二、小學數學計算教學與解決問題教學方法

（一）為學生創設良好的學習情景

每個學生的情況都有所不同，這與學生的年齡、愛好、生活環境等等都有關系，教師要將每位學生都看作是一個獨立的個體，在教學之前詳細了解學生的現狀，并根據學生的實際需求創設教學情景，目的是吸引學生的注意力，讓學生對學習充滿興趣。老師在創設教學情境的時候可以借助一些生活場景，讓學生不感到陌生，并且教學形式要多樣化，將計算教學與解決問題教學相互融合，這樣，學生興趣大增，會取得很好的教學效果。

（二）提升學生的求異思維能力

從小學階段就要注重培養學生的求異思維，求異思維也叫作擴散思維，是大腦思維的高級形式。在課堂教學中老師不要拘泥于一種解題方法，有些題目有多種解決方法，老師要鼓勵學生“一題多解”，開動腦筋，發散思維。而在計算解題的過程中，求異思維思維能夠被很好地培養起來，使學生受益良多。

（三）與實際生活密切聯系

數學是一門與實際生活聯系緊密的學科，如果仔細觀察，你會發現在數學教學中有很多的知識與生活聯系是很緊密的。因此，老師要充分利用數學學科的優勢特點，在教學過程中與實際生活相聯系，給學生開拓另一片天地。例如：老師可以給學生出一些與實際生活聯系緊密的應用題讓學生計算，例如去超市買東西，去圖書館借書等等，這些都是頻繁出現在學生生活中的事情，學生對此十分了解，因此做起題來得心應手。另外，老師可以給學生留些與生活聯系緊密的課外作業，例如：讓學生統計一下家長買了什么菜，每種菜多少錢，今天買菜一共花了多少錢等等，這樣，學生均對此產生了很大的興趣，能夠積極完成作業，在此過程中，計算能力、解決問題能力顯著提升，學生均反應利用數學知識能夠解決實際生活問題，而在現實生活中我們處處能發現數學知識的存在。

（四）強化習題訓練，突破計算難點

在小學數學教學中我們將計算教學與解決問題教學相互融合，要想從中取得較好的效果需要學生強化習題練習。通過教學，老師能夠發現大多數學生存在的疑難問題，并幫助學生探索有效解決問題的方法，在老師的協助下學生掌握了很多技巧去解決數學問題，學習積極性顯著增強。老師要鼓勵學生多去練習一些有難度的習題，幫助學生多運用數學計算方法和解決問題方法進行習題訓練，幫助學生理清思路，不滿足于一個題目只找到一種解題方法，要多思考、多分析，才會在下次做題的時候得心應手。

三、小結

綜上所述，小學數學這門學科是重點基礎科目[2]，但是對于小學生來說卻有相當大的難度去學好，尤其是占很大比例的計算題與解決問題的內容，對于小學生來說難度會更大，由此，作為老師要積極分析學生的現狀，并根據學生的實際情況制定有效的教學計劃，注重計算教學與解決問題教學有效滲透，密切學科與生活的聯系，激發學生興趣，有效提升教學效果[3]。