學員隊量化考評制度實施考慮

郝宏陽 殷 鵬

陸軍軍事交通學院汽車士官學校 安徽蚌埠 233011

量化考評管理是一種預先設(shè)定規(guī)則，將個人工作具化為數(shù)字的形式，通過各項分數(shù)加成而評定個人工作成績的管理方法。目前，這種管理方法因其明晰準確、公平透明的特點為大家普遍接受，量化成績在一定程度上能體現(xiàn)出個人的價值，為骨干競選、評功評獎等活動提供一定的依據(jù)。為此，制定一套“內(nèi)容合理、操作簡便、客觀公正”的學員量化考評體系至關(guān)重要，也十分必要。

一、合理量化，對考評體系進行一體化設(shè)計

量化評比不在于多，而在于精，不在于獎牌大小，而在于真管實用。要對量化考評體系進行一體化設(shè)計。對專業(yè)學習、軍事體育、日常生活三大類從頂層上，進行一體化設(shè)計。在設(shè)計理念上，遵循學員人才特點規(guī)律，突出系統(tǒng)性與獨立性相銜接，堅持繼承性與創(chuàng)新性相結(jié)合，注重規(guī)范性與可操作性相統(tǒng)一，形成要素齊全、內(nèi)容銜接、功能互補的制度體系。在功能定位上，對三類考評進行功能效用進行區(qū)分：①專業(yè)學習量化考評，主要體現(xiàn)學員在學習專業(yè)理論中所取得的成績上，是對學年專業(yè)理論成果的綜合評定，也是立功受獎、評先評優(yōu)、配備使用的主要依據(jù)。包含學年中各科目成績排名、課上表現(xiàn)、大型專業(yè)賽程獲獎情況等。②軍事體育量化考評，主要體現(xiàn)在學員日常軍事訓練、達標考核、身心的綜合情況等，是學員年度軍事訓練成果的根本依據(jù)。包括學年中各類軍事技能考核、體能達標考核、大項任務(wù)表現(xiàn)情況等。③日常生活量化考評，主要體現(xiàn)學員平時工作、行為的一貫表現(xiàn)情況，關(guān)系學員在隊內(nèi)與人相處情況，以及在人心目中的印象、位置，是對學員綜合素質(zhì)評價的基礎(chǔ)。在相互關(guān)系上，專業(yè)理論量化考評是基礎(chǔ)，也是最終評測的主要依據(jù)。軍事體育量化是最終評分的重要參考數(shù)據(jù)，尤其新大綱施訓以來，軍事體育一票否決制的提出，進一步增強了軍事訓練在考評中的分量。而日常生活量化考評關(guān)乎學員的日常養(yǎng)成，必須常抓不懈，也是年度最終評定的重要組成部分。三者之間既相互獨立，又相互關(guān)聯(lián)，要著力實現(xiàn)三者間的整體關(guān)聯(lián)、匹配與有機銜接。

二、講究方法，增強考評制度的科學性合理性

一項制度能不能用、好不好用，最關(guān)鍵的是要看它是不是科學的、合理的。為此，可以從兩個方面予以加強：①注重實踐經(jīng)驗的總結(jié)提升。量化不是一個新詞，日常工作中，量化考評、量化管理被基層單位廣泛應(yīng)用，但大都比較零散、獨立。如果從系統(tǒng)的、全局的角度，對這些大量的、成功的、管用的實踐成果進行歸納、總結(jié)、提升，取其精華，就能形成一套符合學員隊實際、受學員們歡迎的考評體系。②抓住學員隊集中統(tǒng)一這一特性。隊內(nèi)很多制度規(guī)定非常具體、具有剛性，這些都是可以被直接量化的，比如，涉及的考試考核項目，各類大綱要求標準都十分明確，就可以采取直接量化的辦法計算分值。另外，由于學員隊高度集中，學員們天天在一起摸爬滾打，相互間十分了解、都有比較，有比較就可以量化。因此，對一些主觀的、軟性的考評項目，容易實現(xiàn)用先定性后定量的辦法進行評定。比如，對人的德育評價，可以采取了先排序后打分的方法，黨支部通過相互比較進行排序，然后再逐一賦予分值，實現(xiàn)軟性項目的量化。這樣，“定性考評+定量考評”，兩種考評方法的有機結(jié)合和互補，從而對考評對象的績效做出科學、全面、客觀的評定。

三、精準切入，確保量化評比比出水平

隊干部和區(qū)隊骨干要俯下身子，貼近一線，各類評比要劃分具體科目由不同小組負責。每月由各班骨干匯總上級通報、督查糾察、部隊管理科和保衛(wèi)科檢查、學校各業(yè)務(wù)科檢查情況，交由各小組負責人對照評分標準酌情打分，后由各小組負責人匯總至隊干部，由隊干部下達指示后，各組視情加減分。由此可見，各分管小組既是各項工作的發(fā)端，又是檢查驗收的終端，在量化實施過程中，各小組要做到“三真”：真檢查，要下到“田間地頭”，走近學員，掌握實情，不能走馬觀花地搞檢查，更不能憑主觀印象進行評測。要真講評，要得實情、講實話，秉持實事求是與敢講敢說的原則，寧愿為了學員隊的健康發(fā)展給“里子”，也不能礙于情分留“面子”。要真溝通，要真情實意地與學員們交流、交心、交友，為學員隊發(fā)展建睿智之言，獻務(wù)實之策，做好幫帶的下篇文章，當好學員的良師益友。在量化考評管理實施過程中，各班骨干腦中要常裝“四個問號”：一是量化為什么？要澄清“簡單為量化、一心為積分”的模糊認識，克服只求爭得頭彩、出名掛號的功利心態(tài)，切實理解實施量化管理的初衷；二是得分靠什么？要虛心求真經(jīng)，少把心思用在想“歪點子”、走“岔路子”上，多練臺上功夫，少玩臺下把戲，把量化的壓力轉(zhuǎn)化為真抓實干的動力；三是排名怎么看？要全面地看、辯證地看、多維地看，既要看與平行班級的橫向排名，更要看自身建設(shè)的縱向基礎(chǔ)，基礎(chǔ)好的要不驕不躁，一如既往抓建設(shè)；基礎(chǔ)弱的要不氣不餒，迎頭趕上做工作；四是落后怎么辦？要以自知者明的大氣，知恥而后勇的志氣，厚積而薄發(fā)的底氣，對照量化找差距、查問題、尋對策，打牢班級建設(shè)基礎(chǔ)。

其實，量化考評僅僅是為了方便管理而誕生的手段，是一種附帶的方法。若真正想把學員隊建設(shè)得更好，還是需要我們每個人共同努力，放下以自我為中心的想法，大家都建立以隊為家的思想。如果能做到這些，相信即使沒人管理，學員隊也會變得越來越好，那時，學員隊的價值才能得到真正的體現(xiàn)。