論如何讓小學生學會提出數學問題

高禮燕

永善縣茂林鎮(zhèn)文山小學 云南昭通 657300

進入新世紀、知識與創(chuàng)新是這個時代的主旋律。從創(chuàng)新的角度來看，提出問題比解決問題更加更難，更有挑戰(zhàn)性，而在小學階段學會數學提出、善于提出數學問題就顯得至關重要，因此我從以下幾個方面談談小學生如何學會提出數學問題。

一、現在小學數學課堂教學不是很樂觀

首先，教師問學生答的教學方法仍然盛行，學生為了回答教師問題，疲于應對，完全處于被動學習狀態(tài)，學習主動性和自主性完全遭到禁錮。沒有自我展示才華的空間，更沒有獨立學習，獨立思考和獨立解決問題空間，讓學生的創(chuàng)造思維受到極大的限制，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。讓學生有疑，有問，然后再去探索解決之道，能正確提出相關數學問題，也就鍛煉了我們的數學“心臟”。其次，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，提出問題，找到問題的存在，能使學生思維能力得到鍛煉和發(fā)展，決定學生思維發(fā)展的方向和性質。因此在日常數學教育中培養(yǎng)學生的“問題意識”，查找問題的存在，尋求解決問題的關鍵，在日常數學教學中顯得十分重要。美國數學家哈爾莫斯說過：問題是數學的心臟。有問題，想問題，解問題，學生思維才有方向；才有鍛煉思維的動力；有了問題，思維才會有創(chuàng)新和發(fā)展。所以、我校針對"如何讓小學生學會提出數學問題”進行實踐探索研究。

二、根據新課程改革和新數學課標的需要

1.在《數學課程標準》中明確指出，讓小學生初步學會從數學的角度提出問題，理解分析問題，并能找到解決方法，最終解決問題，發(fā)展應用意識，突出意識，新課標中最突出的一個重點就是突出“過程性目標”，過程就是要學生“經歷、體驗、探索、解決”，而培養(yǎng)學生如何問題的意識，問題好壞關鍵在于問題的切入點，就是找到問題的爆發(fā)點。

2.構建數學問題理論。以學生為問題切入的中心點，強調學生對數學知識的主動探索問題、主動發(fā)現問題和主動解決問題，對所學數學知識點進行主動建構，從而構建數學問題知識體系。構建學習數學問題觀，提出問題的途徑，解決數學問題的方法體系，形成數學問題多元化發(fā)展。

3.教育教學數學問題。在教學過程中，我們教師引導學生不斷發(fā)現、提出問題直至解決問題的全過程，尋找解決問題的多種方法和途徑，實現條條大路通羅馬的知識體系。

4.名人的論著：從中國的毛澤東、孔子、朱熹、陸九淵、陶行知、顧明遠到外國的愛因斯坦、布魯納、費賴登塔爾、波利亞、蘇霍姆林斯基，他們無不強調培養(yǎng)學生提出問題的能力，是實現數學問題得到合理解決的重要性。數學新課標中也明確指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜想、驗證、推理和交流等數學活動。

三、進行分段、分目標研究培養(yǎng)

1.小學數學低段（1—2年級）學會提出數學問題的培養(yǎng)。本課題研究的目標旨在“讓學生參與知識建立起來的過程”，根據圖中提供的信息，初步培養(yǎng)低段1、2年級學生會發(fā)現、提出簡單，直觀的數學問題。通過探索與研究，讓教師能以學生的發(fā)展為中心組織教學，真正讓低段學生成為學習的主人，而不是教師設定問題，學生被動解決問題，依據教育教學規(guī)律進行教學活動，大膽地鼓勵低段學生進行問題尋找，只要他們能提出不管什么樣的數學問題，都應積極鼓勵。

2.小學數學（3—4年級）中段學會提出數學問題的培養(yǎng)。通過低段的培養(yǎng)，在中段我校教師更應該加大學生提出問題的能力培養(yǎng)，提出有質量、有水平的問題，找到問題的精華，切中問題的要害就顯得十分重要和關鍵，鼓勵學生敢提，敢深入提出數學問題，是我們解決數學問題的關鍵一環(huán)，因此提出好問題就是數學能力得到提升的展現。

3.小學數學高段（5—6年級）學會提出數學問題的培養(yǎng)。讓學生參與知識構成的整個過程，努力挖掘學生的探索數學問題的潛能，培養(yǎng)學生提出好問題、找到分析問題的好方法、解決問題的好途徑，從而養(yǎng)成自主探索、自我評價、合作交流的良好習慣，增強應用數學的意識，體會學習數學的價值，樹立遇到數學問題不退縮，不害怕，敢于向數學問題開戰(zhàn)，讓不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展，為推進數學教學新課程改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎。通過探索與研究，教師能真正以學生為中心組織教學，學生真正成為學習的主人，教師真正成為學生學習的輔導者、學生學習的合作伙伴，依據教育教學規(guī)律進行教學活動，讓呆板的數學課堂活起來，動起來，讓課堂教學成為學生的樂園，最終實現學生樂于提出數學問題的目的。

四、培養(yǎng)學生提出數學問題注意以下兩方面

1.營造數學課堂和諧、輕松的氣氛，擁有開放的課堂教學氛圍，鼓勵學生敢于提出問題。積極引導改善學生的學習方式，變被動學習為主動學習，讓學生在學習活動中主動去尋找問題，讓學生體驗提出問題的成功感和榮譽感，逐步培養(yǎng)學生善于觀察問題，同時樂于提出問題。

2.營造寬松、愉悅的課堂氣氛讓主動提問題。誠然，影響“提問”的不僅有智力因素，還有非智力因素，也就是說問題的產生除了問題情境的重要條件外，決不能排除課堂物理環(huán)境，對心境的影響，正如美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”因此，我們把信任的目光投向每一個學生，以真誠的耐心和熱情的鼓勵送給學生，讓學生們能在寬松、愉悅的心態(tài)中敢于提問題。