論如何培養小學生語文閱讀理解能力

鄧正熔

四川高縣籟棚小學 四川宜賓 645150

語文作為小學教育階段的一門重要科目，需要教師在課堂上加強對學生閱讀理解能力的培養，這關系著學生的最終學習效果，有利于提升學生的語文學習能力。要想促使學生語文閱讀理解能力實現提升，教師應該盡快轉變自身思想觀念，在教學的各個環節滲透對學生語文閱讀理解能力的培養，為學生打牢語文學習基礎。這樣學生可以輕松理解與掌握語文知識，教師也能順利完成課堂教學任務。

一、注重語言積累，培養具體語感

在小學語文閱讀教學過程中，教師指導學生積累語句知識，除了有利于學生深入理解課文內容以外，也能夠讓學生順暢表達閱讀過程中形成的感悟。例如：在課文《夜鶯的歌聲》教學中，主要描述了小夜鶯的機智、勇敢、沉著和冷靜，教師要在課堂上帶領學生反復閱讀文章，并讓學生找出自己認為有深刻含義的句子，思考哪些地方表現了小夜鶯的這些特征。這樣每個學生都表現的非常積極，通過閱讀課文與結合課文中的插圖，逐步理解到小夜鶯對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，他臨危不懼，坦然自若值得我們學習。在整個學習過程中，學生不僅能夠有感情的閱讀課文，也增加了語言上的積累，能夠主動學習小夜鶯的品質。小學生的記憶力很好，教師應該結合教材內容引導學生閱讀，進來做到熟讀成誦，才能逐步加深對語言的感受，獲得大量的語言材料，掌握各種有效的語言表達方式，從而將自身的觀點準確的進行表達，既提升了閱讀理解能力，也發展了自己的語言。

二、教會基本方法，理解句子意思

為了讓學生在閱讀中準確理解每個句子的意思，教師要讓學生先反復讀句子，將句子讀通，為之后的理解做好鋪墊。有的句子很簡單，只需要學生理解意思，而有的句子比較難，教師要讓學生采取聯系上下文閱讀與理解的方法，掃清學生閱讀上的障礙，提升學生的閱讀效果[1]。例如：在課文《鳥的天堂》教學中，教師要從“天堂”二字入手，激趣導入，讓學生思考：“你想象中的天堂是什么樣子的？”然后讓學生理解“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”這個句子的意思，其難度較大，對此教師要讓學生認真閱讀，聯系上下文分析鳥的天堂的特點，并理解其意思。通過這樣的方法，學生都可以輕松理解課文內容，尤其是理解含義深刻句子的意思，也從中感受到作者對大自然的贊美與熱愛之情。

三、加強專項練習，正確理解文章

要想提升小學生的語文閱讀理解能力，教師要加強對學生的專項練習，主要內容包括重點詞語、近義詞、反義詞、文章重點句子的理解、中心思想的歸納和句子仿寫等，這樣都有利于學生更好的理解文章，達到閱讀能力提升的目的。例如：在課文《火燒云》教學中，作者主要采取了比喻、夸張和擬人等修辭手法將自然界中奇麗景象展現了出來，讓學生可以全面感受到火燒云的美麗，了解到火燒云變化“快”與“多”的特點。在課堂教學中，教師要讓學生一邊閱讀，一邊將使用了各種修辭手法的句子找出來，并試著模仿造句。在教師的引導下，學生在專項訓練中提升了自己的遣詞造句和語言表達能力，對課文內容也會產生更加深刻的理解，實現了閱讀理解能力的提升。

四、深化課堂教學，發散學生思維

在小學生語文閱讀理解能力培養中，教師要采取質疑方式讓學生理解課文，讓學生口語表達能力得到培養，能夠準確把握文本中心，從而獲取最好的閱讀效果。小學生在表達的過程中，他們的思維才能變得更加敏捷，并在閱讀中準確理解作者蘊含在課文中的思想情感[2]。例如：在課文《幸福是什么》教學中，教師要想調動學生學習的積極性，可以提前問學生如下問題：“你們知道什么是幸福嗎？可以結合自己的經歷說一說嗎？”這樣一下子打開了學生的話匣子，他們紛紛舉手回答，并說道：“媽媽每天為我做飯，我感到很幸福”等等。接下來教師要適時引出本節課教學內容，告訴學生：“現在我們一起來學習課文《幸福是什么》，看一看作者眼中的幸福！”這樣就活躍了課堂氛圍，每個學生帶著問題認真閱讀，希望得出答案，對課文將產生深入的理解，有效培養了學生的思維能力和閱讀理解能力。

五、結語

總之，在小學語文課堂教學中，教師要注重培養學生的閱讀理解能力，幫助學生提升學習效果，為學好語文打牢基礎。對此教師要結合課文內容，從小學生學習特點與認知規律出發，不斷改進教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生積極動腦思考。這樣學生才能在教師帶領下自主閱讀，認真分析，達到閱讀理解能力提升的目的。