淺談把更多的愛給“留守學生”

代德富

中江縣高店鄉中心小學 四川德陽 618102

隨著中國經濟的迅猛發展，近些年來，“留守學生”的新名詞出現了，其教育問題也隨之而來，并漸趨明顯。這一現象是經濟發展過程中人口流動的必然產物。如何認真剖析“留守學生”的共同特性，發現其中存在的問題，找出問題的根源，采取積極而又行之有效的措施，不斷提高教育的針對性、實效性、主動性，使他們能健康快樂地成長，是擺在農村基層教育工作者面前的一個迫切需要解決的重要課題。

一、“留守學生”的概念及其現狀

所謂“留守學生”就是指父母雙方或一方在外打工而留守在家鄉，并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的學生。由于經濟利益的驅使，農村許多剩余勞動力爭相去經濟發達地區或城市打工、經商。留守在家的孩子則往往托其祖輩照管，這樣他們的家庭教育就出現了殘缺，父母的影響淡化了，他們的學習生活處于漫游狀態。在家缺少必要的引導、關愛和監督，他們的學習、性格發展存在不少問題。“留守學生”的人數近幾年來在不斷增多，而且越是經濟條件差的農村、山區，其比例就越高。

二、“留守學生”的特征分析及根源淺析

“留守學生”一般具有比同齡人更強的獨立生活能力，但因家庭生活和家庭教育的缺陷，使他們無法和同齡人一樣享受天倫之樂、感受親情、接受父母潛移默化的教育影響，更多的只是一個人寂寞地生活、學習，生理和心理上的成長都面臨著問題。他們往往具有以下性格特征：孤僻、自卑、沉默寡言，不善于表達自己，與同伴交往少；脾氣暴躁，驕橫霸道，容易沖動；易對同伴產生攻擊行為，學習成績不穩定，浮動較大；以自我為中心，集體觀念淡薄，比較任性、懶惰，缺乏責任感；缺少天真活潑的性格，對父母有不滿情緒，和父母關系不融洽等。

“留守學生”存在的以上種種問題，究其根源，主要有：

（一）家庭教育的缺陷

這些孩子的父母長期外出打工，使孩子們缺乏正常的家庭教育，缺少必要的關愛、交流和引導。即使父母回家，難得有短暫的時間相聚，父母就往往加倍補償，過于溺愛，過分地順從放任，給孩子習慣、性格的養成起了反作用。

（二）隔代教育的弊端

現在家長將孩子留給了祖輩，他們根本沒有精力、也沒有能力勝任教育孫輩的重任，教育方法陳舊、落后，心有余而力不足。

三、“留守學生”的教育對策初探

（一）家庭

父母是孩子的第一任教師，其作用是難以估量的，作為父母，首先應該轉變自己的教育觀念，提高自己的教育素養，盡可能運用先進的、科學的教育方法。不管在外打工有多辛苦、艱難，都要將孩子的教育放在第一位。盡可能擠出時間回家看看孩子，多與孩子聯系，如寫信、打電話等，讓孩子感受到父母的親情。同時也要和祖輩及時聯系，了解孩子的最新信息，便于及時解決問題。其次，寄養孩子時要充分考慮寄養對方是否能勝任，是否合適。接受了孩子的一方也要自覺關心、教育好孩子，以不負親人之托。

（二）學校

學校是孩子接受教育健康成長的主陣地，應充分發揮對“留守學生”的教育、引導和管理的作用。我覺得應做好以下幾點：

1.學校要以少先隊及鄉村學校少年宮活動、思想品德課為載體，開展一系列貼近學生生活實際、既有深刻教育意義又有趣味性的教育實踐活動，讓他們樂于參加。

2.學校要加強學生的心理健康教育。學校要盡可能創設條件，開設心理輔導活動課，有專職或兼職的心理輔導教師，幫助指導“留守學生”解決各種疑難困惑，引導他們健康成長。

3.教師要努力提升自身的業務素質。肯鉆業務，努力學習、堅決貫徹新課標的精神。以人為本，將新教育理念與平時的教學實踐相結合，創設民主、和諧的學習氛圍，充分激發學生學習的積極性。

4.積極做好班主任工作。教師群體中，班主任與學生接觸最多，也最了解學生實際。班主任應在班級里營造一種“一方有難，八方來援”的好風氣，讓助人為樂成為一種班級時尚；定期開展現實針對性強、教育價值高的主題班會，讓“留守學生”與同齡且表現好、學習好的學生結對，增強學生間團結友愛、互幫互助的精神，讓學生切實感受到集體的溫暖，感受到同學間濃濃的友情，充滿信心主動地學習，從而健康快樂地成長。

5.各任課教師要及時了解他們的實際情況。教師要主動指導、督促他們學習，完成作業，幫助他們解決學習上遇到的困難，培養其自信心和良好的學習習慣。

6.管理寢室的教師應在生活上倍加關心。住宿制學校應配有專職的生活指導教師，專門負責管理住校生的生活，確保他們的住宿安全。

7.學校要合理安排留校生晚上在校的學習、娛樂活動。可以由值日教師加以組織、引導，使他們體驗到人文關懷、集體的溫暖。

8.學校要充分利用集會、安全知識講座、生活與勞動課等途徑，加強對他們生活方面的指導。

9.學校要設置學生的通訊錄，了解家長務工地址、通訊地址、電話號碼和當前監護人聯系辦法等。

10.做好家訪工作，及時了解他們各方面的情況。

（三）社會

“留守學生”還需要社會的協調幫助，讓全社會的人都來共同關注“留守學生”的教育，幫助他們解決在學校、家庭教育中碰到的困難，與學校一起在村里（社區）成立一支熱心公益、關心教育的校外輔導員隊伍，成立雙休日活動小組，加強指導和管理，組織他們開展一系列的社會實踐活動，增加他們的社會見識，鍛煉其社交能力。

“留守學生”需要家庭、學校、社會的共同關注，只要我們多留心，多給他們一份關愛，為他們營造立體式、全方位的愛的“綠草地”，他們會在集體的春風里健康成長。