快樂中的識字教學

陳琳紅

中江縣回龍鎮小學 四川德陽 618114

字詞的學習與積累，是小學低年級語文教學目標。識字教學的優劣關系到小學聽、說、讀、寫能力的發展，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字，教學方法顯得非常重要。因此，我們教師在教學過程中，尤其應注重教學方法，讓學生在快樂愉悅中識字。下面就本人三十年來的語文教學經驗談點粗淺看法。

一、營造輕松愉悅的識字課堂

（一）做游戲，講故事，激發學生興趣

興趣是調動學生積極思維，探求知識的內在動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿、喜歡重復、喜歡表現。在教學中利用游戲形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式進行教學。如找朋友：把一些字形結構相同的字排列在一起，以此了解學生是否記住了字形結構；配對子：如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等；貼樹皮：出示畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，叫學生把寫有生字的小卡片貼上去；背順口溜：如“來”，橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘；講故事：如教“會”字，可以“一個人在云上走，原來他會氣功”。這些練習式教學，學生最喜歡參與，很容易記住字形。

（二）現代多媒體手段，將識字內容情景化

多媒體進課堂，它以有趣的音樂、圖像顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生。如教學《雨點兒》時，展示一幅郊外美景圖，美妙的音樂聲中，空中飄下了大大小小的雨點，禾苗、草原、小樹……孩子們一邊欣賞配樂朗讀，一邊看到了屏幕上所展示的美麗田野，他們見到了云彩、“雨點”，可以深刻理解詞“飄落”和“數不清”……。

又如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，激起學生去探索，這個過程其實蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界。

（三）利用熟悉實物，提升識字欲望

創設一個學生熟悉的生活場景或氛圍，也能很好調動學生學習興趣。如出示教學掛圖：一家人圍坐客廳，爸爸看報、媽媽織衣看電視、女兒給父母送水果，屋里還有臺燈、書柜、茶幾、沙發等家具，孩子通過摸一摸、看一看、比一比、讀一讀、認一認，然后將這些詞卡分別對應地貼在掛圖上。這種有趣的貼標簽過程，學生不但認識了許多字，而且還帶來識字樂趣。

二、教給方法，提高識字能力

（一）部件識字法

漢子部件學習法是從最簡單的漢字開始，讓學生了解并熟悉構成漢字的三個部件，在學生掌握三個部件的讀音和寫法后，就可以達到快速準確記住任何一個漢字的程度。

利用拆分和組合漢字偏旁部首識字，如“青”字，加上偏旁，組成盡可能多的字，“晴”、“請”、“睛”等等，通過組字，學生會發現，原來漢字竟如此奧妙。

（二）圖畫識字

對于低年級小孩子來說，形象思維占主體，他們的識字必須與具體事物相結合，才能更牢固記住字形，理解字意。如：畫一只羊，讓孩子猜一猜，這是什么？待學生回答后，告訴他們：我們的漢字原來可以是一幅畫！對于圖畫衍生出來的漢字，他們學起來覺得新鮮又容易，再次見到時仍會記憶猶新。

利用圖畫的直觀性特點進行識字，如《日月明》一課，“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，筆畫簡單，與實物相近。學生容易記住這些字。

（三）字謎、兒歌識字

字謎有益智力發展，運用兒歌、字謎相結合的方法識字，是行之有效的好方法，如“小大——尖”、“三人——眾”、“有一有二也有三，一根小棒串起來——豐”等。學生猜謎語的過程就是記憶生字的過程，學生印象非常深刻。

“編口訣”能幫助孩子輕松掌握一些難教的生字。如“朋”兩個月亮交朋友；種：禾苗種在水田中；樹：村子里的樹木對對齊；念：今天要用心念書；背：月亮不肯止步；狼：狼狠一點。

識字對低年級學生來說既是學習的難點，也是低年級學生非跨越不可的一道門欄。利用各種識字教學方法，能使學生在輕松的環境中熟悉地掌握所學生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變得有趣，創設真實、生動、有趣的生活情景，營造輕松快樂的識字氛圍，利用兒童喜聞樂見的形式，讓孩子獨立探索，大膽想象，激發自主識字興趣，讓學生樂學、會學，既挖掘學生潛能，又活躍思維，張揚個性，具有很重要的作用。

三、發現和觀察學生點滴進步，提高學生自信心

時常贊美學生優點，可以增強學生的自信心和成就感，讓學生看到和體驗自己的成功。這樣，學生才愿意學、樂學。總之，小小漢字，奧妙無窮。教師充分發揮主導作用，調動學生多種感官，使學生積極參與識字學習，學生就能獲得成功的喜悅。從而，我們的快樂識字教學會煥發出生命的活力。