境在情中 情在心中
——小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)探究

李金清

射洪縣陳古鎮(zhèn)文聚學(xué)校 四川遂寧 629200

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的初步階段，所以老師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)，以便學(xué)生能夠在輕松的氛圍中掌握數(shù)學(xué)課程的重難點(diǎn)知識。然而，由于數(shù)學(xué)知識較為枯燥，所以采用情境教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活緊密相關(guān)的課堂氛圍，能夠讓靜態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)，有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[1]

一、根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情境

大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中都采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中逐步對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，便需要改變這種僵化的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)沖那趣味性的教學(xué)氛圍，有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)“求平均數(shù)”這部分知識時，老師便可以根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“摘水果”的游戲情境，讓學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)過程中掌握關(guān)于平均數(shù)的計(jì)算方法。其中，老師可在開展游戲活動的過程中，在每個關(guān)卡給出三個水果，而每一個水果則代表不同的數(shù)字，并限時學(xué)生通過計(jì)算得出水果的平均數(shù)，從而獲得一定的積分。指導(dǎo)學(xué)生通過在不同的關(guān)卡中解鎖不同的水果，而老師便需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)題目的難以程度，讓學(xué)生通過努力計(jì)算出平均數(shù)。如果學(xué)生在計(jì)算的過程中能夠保證計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度，老師則可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟睢2]

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的情境

由于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相關(guān)，所以老師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的分析教材內(nèi)容，便會發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中涉及到很多的數(shù)學(xué)原理。因此，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有利于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。例如，在學(xué)習(xí)“米和厘米”這個概念的時候，需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建濃厚的生活化情境，即指導(dǎo)學(xué)生探究校園教學(xué)樓到底有多高？讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來。要求學(xué)生通過相互溝通和探究解決策略：通過將氣球直接放在空中，再計(jì)算氣球升到教學(xué)樓頂時繩子的長度是多少？通過充分利用影子來測量校園教學(xué)樓的高低。通過采用多元化的方案，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，這樣不但能夠加深學(xué)生的對厘米和米這兩個概念的認(rèn)識，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開發(fā)教育資源

通過采用信息技術(shù)構(gòu)建生動的教學(xué)情境，讓抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)直觀形象的呈現(xiàn)出來，有效增強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)內(nèi)容時，老師便需要充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)來設(shè)計(jì)課件，將月餅合理的分為幾分，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察了解圖片中的每個數(shù)字的變化情況，并認(rèn)真的找出他們變化的規(guī)律。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境進(jìn)行自主探究，有效拓展學(xué)生的思維空間，逐步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。[3]

四、設(shè)置良好的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師就是興趣。老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置良好的問題情境，以此點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效拓展學(xué)生的抽象思維。例如，在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》的內(nèi)容是，老師可正確解讀這節(jié)內(nèi)容的知識點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在不斷探究的情境中掌握相關(guān)的圖形知識點(diǎn)。

再例如，在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》這節(jié)內(nèi)容時，老師可根據(jù)課題的重難點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，促使學(xué)生主動進(jìn)行探究，深入了解關(guān)于《組合圖形的面積》的相關(guān)知識點(diǎn)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。這樣在這個基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該緊密結(jié)合三角形、平行四邊形和正方形的知識點(diǎn)，靈活的設(shè)置問題教學(xué)情境，促使學(xué)生繪制不同的組合圖形，有利于學(xué)生深化理解組合圖形的面積內(nèi)容，以便在增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的同時拓展學(xué)生的抽象思維。

總之，通過將情境教學(xué)方法合理的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，有利于充分調(diào)動起學(xué)生的主動性和積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，積極打造高效的數(shù)學(xué)課堂。