高中數學課堂教學行為分析與優化策略研究

時佳佳

靈石縣第一中學 山西晉中 031300

新課程下的高中數學教學中，規范教師的教學行為，能引導學生掌握更多的數學知識，也能對數學課堂積極優化。實際教學期間，教師要給予充分備課，加強教學設計，將知識中的重點和難點突出來，充分發揮自身智慧，也要結合學生的自身需求，激發學生的學習興趣，構建有活力的課堂，保證學生能獲取更多的知識。

一、高中數學課堂教學行為優化的必要性

對高中數學教師行為優化，符合新課程發展下的建設標準和趨勢。隨著新課程改革的建設需求，需要改革的教學內容不斷增多，在這種方式下需要對教學內容和教學方式進行優化，確保教學模式的優化應用。受到應試教育的影響，高中數學教學課堂上是基于教師作為教學對象，教師為學生講解例題，給學生留出充足的思考時間，為學生提供適合的練習題題目[1]。一般情況下，學生的掌握效果則是對教師最好的評價。所以，在課堂上加強規范教師教學行為，保證對學生積極引導，這樣高中數學課堂教學才能符合現代化新課程的發展要求。對高中數學教師行為進行優化，能促進教學患者的有效性。高中數學教師行為的規范符合新課程下的建設標準，能達到新時期課程的積極改進。因為在高中數學課程中，很多教師通過題海戰術、時間戰術的方式來教學，但是這種教學方式會浪費很多時間，對學生為一種灌輸式教學，無法激發學生的學習興趣，也不利于學生學習成績的提升。盡管在課堂上能促進教師和學生之間的互動，但是，缺乏啟發性，教師的自身行為不規范以及自身的知識水平較低等，都會降低整個課堂的教學效率。不僅如此，一些教師由于缺乏對教學方法的掌握，無法增強課堂活力，不利于學生學習興趣的提升。所以，對數學教師的行為予以優化，能解決傳統教學中存在的不足，也能促進教學有效性的發揮[2]。

二、高中數學課堂教學行為優化措施

（一）學會創建與生活貼近的情境

高中數學教師學會創建與生活貼近的情境，能激發學生的學習興趣。新課程改革發展下，高中數學教學中給學生提出較高要求，要求學生基于數學的眼光來學習，學習解決問題等，保證能利用學習的數學知識來解決問題。在高中數學實際教學期間，教師要以生活的角度來引導學生，對其中的問題詳細分析，結合學生的實際情況來分析問題，素材的選擇要尋找與學生實際相關的知識，為學生設計感興趣的教學情境，保證能抽象的數學問題生活化，激發學生的學習興趣，也能在數學中學會感受生活。興趣能在很大程度上為學生提供強大動力，教師要為學生提供感興趣的話題，通過多個方式引導，能使學生感受其中的新鮮感，確保知識實用性的發揮，也能在課堂上尋找與生活相關的情景，以此來激發學生的學習興趣。比如：一對夫婦分期購買了商品房，該房子的價格為150萬，購買首付為15萬元，銀行每個月的利息為1%。分析如果一個月還款1500元，需要多少年。該習題主要講解等差數列知識，能激發學生的學習興趣[3]。

（二）參與到小組合作探究中

在新課程逐漸深入和發展下，高中數學教學重點培養學生的獨立自主學習能力。所以，教師不僅要使用傳統的教學模式，需將學生作為主體，使用靈活性的教學措施，加強教學方式的創新應用。比如：小組合作中，通過教師之間的分工合作，能提高學生的學習能力。比如：在某個課堂作業中，引導學生參與到小組內合作，為學生收集相關信息，加強對問題的分析，也要改變傳統的教學方式，加強和學生之間的溝通和交流，在學生主動能力提高的情況下，也能主動參與到學習中[4]。

（三）加強對多媒體的應用

高中數學學習中，由于其存在的抽象知識比較多，學生無法理解。特別是空間幾何知識，盡管能為學生畫出輪廓，但是學生還無法想象。所以，在這種情況下需要加強對多媒體的應用，并在教學中加強對問題的有效解決。多媒體可以通過文字、圖片、音頻和視頻的方式來傳遞信息，也能對其中的復雜問題簡單解決，保證知識的充分展示。

總結

基于以上的分析和研究，在新時期教學改革和發展下，學生學習的知識很多，對教師的教學行為進行優化，需要在多個方面給予認識，加強整體的創新，并有效應用到實踐中，從而為現代教育事業發展提供強大動力。