高職經濟數學課程教學改革探析

孔令彥

上海工程技術大學高等職業技術學校 上海市高級技工學校 上海200437

隨著時代的不斷發展，人們對于經濟數學的敏感度也在不斷的提高，在當今的社會中，如何將經濟數學與現實的問題相互結合起來，就成為高職院校教師需要重點分析與考慮的問題。而經濟數學作為基本素質課程，在實際的教學過程中還需要結合專業人才的培養目標從而開展課程教學改革，這樣才可以滿足專業人才的培養需求，最終解決實際的教學問題。

一、合理控制自主招生比例，調整實際教學模式

做好自主招生比例的嚴格控制，并且針對不同的專業來劃分不同的分數線，如對于個別要求數學成績的，就需要相對應的提高對其的要求，不能一味追求數量，導致質量受到嚴重的影響。教學模式也需要適當的加以調整，不能一味照顧基礎能力較差的學生，盲目的刪減教學內容，還需要針對具體的專業做好對應的梳理，確保學生能夠對專業課所需要的數學基本概念進行合理的理解與掌握。因為數學本身的抽象性、科學性以及理論性較強，所以需要考慮到學生學習興趣的培養，注重良好學習習慣的養成，并且做好初等數學與高等數學之間的相互銜接，這就成為專業課學習的有效工具[1]。

二、探索全新教學方法，提高學習積極性

教學方法主要是為了完成教學目標，實現教學效果的合理優化。針對現代化的教學理論與實際問題進行探討，就需要改善以教師作為中心的傳統教學模式，能夠基于不同的教學內容，將講授法作為基礎，再結合“任務驅動法、分組討論法、案例教學法”等多種方式的合理利用，倡導與促進學生的自主學習與主動學習。同時，通過習題課的改革，就可以讓學生能夠主動的參與其中。

經濟數學課程改革主要是將教材的革新與方法的創新相互結合起來，從而實現對學生學習態度的改善，不斷的提高教學的效率，進而幫助學生培養良好的數學素養與應用數學知識去解決實際問題的能力，這樣就可以幫助學生調動其數學學習的積極性，并且在創新精神、應用能力、創新能力等方面都能夠獲取相對明顯的效果。在今后的教學過程中，還應該考慮到經濟數學與經管類學科之間的相互聯系，這樣就可以強調數學在經濟各個方面的應用教學，其主要包含了數學建模、經濟數學分析等一系列的問題，這也是在今后的課程建設以及教學改革實踐環節之中需要重點探討與分析的內容。

三、創新教學考核形式，健全評價體系

針對教學考核形式的創新，實現評價體系的建立健全：第一，構建全新的教學觀，能夠體現出創新意識，從而制定對應的課堂教學質量標準，能夠幫助學生培養數學知識的運用能力，從而讓學生可以通過課本知識的應用，樹立出正確的評價指標。第二，明確評價的范圍。在實際的評價中，評價本身的實效性能夠讓評價的體系有效的反應評價的實際情況；學生方面則應該偏向于對學習主動性的考慮，能夠呈現出基于主題教育思想作為核心的現代教學手段與觀念，這也是教學過程中全面質量管理得以實現，判斷比較準確性，并且在課程的設計中追求嚴密性和系統性向著課程形式多樣化轉化的一種全新方式。通過科學合理的課堂教學評價指標體系，是教學質量評價制度得以完善的前提，在評價指標制定的時候，還需要按照一定的原則，也就是評價指標不僅需要體現出教師的教，同時還要體現出學生的學[2]。第三，在實際的評價過程中，為了防范對評價準確性的影響，還需要建立出對應的民主新型師生關系，這樣才能提升評價結果的真實性。總體來看，結合高職院校多年的教學實踐經驗，在高職院校的經濟數學課程的考核之中，還應該偏向于學生數學能力與數學素質的綜合考查，并且將總評的成績直接劃分為三個部分：首先，平時成績，包含了上課、出勤、作業等，占據30%。其次，應用能力考核，通過教師布置與專業相互匹配的實際操作題目，要求學生在規定的時間內能夠按照自己所查閱的資料，并且結合實際情況來計算結果，通過小論文的方式來上交評分，占據30%。最后，閉卷考試，考查學生對于基本技能、基本概念的實際掌握情況，并且按照最傳統的考試方式，要求在規定的時間內完成，占據40%。

四、結語

總而言之，對于高職院校的經濟數學課程而言，其本身是基于教學改革，從而將現實的經濟活動直接貫穿于整個教學環節，將學校的教學活動與社會經濟活動相互結合起來，通過最為典型的經濟活動實例來導出數學理論，最終引導學生將實際問題解決，在輕松愉悅的氛圍下，學生就可以掌握更為高效的，通過數學來解決實際經濟活動問題的方法，最終提升學生數學的實際應用能力，這也是幫助學生在面臨未來的競爭時奠定的基礎條件。