高中英語寫作教學中存在的問題及對策分析

楊 倩

三原縣東郊中學 陜西咸陽 713800

在高中英語寫作教學的過程中，很多教師往往認為只要學生的英語基礎知識掌握足夠，就能夠創作出豐富的英語作文，但是從實際的寫作結果來看，這樣的教學理念就導致學生對于語言的運用效果不理想，一方面在語言學習的過程中必須要保證聽說讀寫全面發展，在高中教學階段寫作能夠綜合體現出學生的英語素養，如果沒有對學生的寫作技能進行培訓，很容易導致學生的寫作效果不理想。

一、高中英語寫作教學常見的不足

（一）語言基礎知識貧乏

對于大多數的高中生來說，要想表現自己的思想必須要掌握大量的詞匯，但是很多學生掌握的詞匯不多，學習方法不恰當，所以無法熟練的運用高級詞匯，這樣就導致學生在寫作的過程中無法寫出語法正確合乎英語表達習慣的句子，也沒有辦法充分的表達自己的思想觀念[1]。

（二）缺乏寫作技巧

在寫作的過程中，很多學生往往沒有布局謀篇的能力，缺乏句式轉換，導致每一篇文章在寫作的過程中如同流水賬一般，很多的詞匯重復使用，造成整個作文的寫作質量下降，甚至還有的學生機械的堆砌句子，導致作文條理不清晰，邏輯不嚴密，出現比較大的跳躍性思維，句與句之間也沒有得到充分的連接。

（三）受漢語習慣影響非常明顯

在英語學習的過程中學生缺乏英語學習環境所以在寫作的過程中經常會受到母語因素的干擾，套用母語的思維方式進行翻譯，這樣就出現詞不達意的問題，很多的語言表達習慣也與英語表達的習慣和邏輯方式大相徑庭，造成寫作文章中錯誤百出，甚至還出現中文式英語，這些問題都導致學生的寫作效果不理想[2]。

二、加強高中英語寫作的教學

（一）提高學生的素材積累

在高中英語教學的過程中，教師必須要讓學生快速的積累各種語言素材，提高學生遣詞造句的能力，首先要要求學生必須要熟記單詞，只有擴大學生的詞匯量，才能夠讓學生對各種單詞和詞組進行全面的分析，另外要加強學生堅持不懈的練習，只有通過日常的積累才能夠為學生的寫作表達提供堅實的基礎另外還可以讓學生記憶名言警句，能夠在作文中進行展示恰當的精彩語段，可以為整篇作文增色不少。在課堂教學互動的過程中，還可以通過合作學習的方式激發學生的學習欲望，讓學生在彼此合作的過程中來全面認識英語知識促進彼此之間的合作與交流，另外在合作的過程中還應該保證學生之間取長補短讓每一個學生都能夠發揮出自己的優勢和潛能這樣才能夠讓學生的溝通與討論更加的投入。例如，教學Module1 Unit3 Celebration Lesson1 Festivals時，筆者事前讓各組成員搜集各國傳統節日的資料。上課之前筆者先作示范，講述Mid-autumn Festival的來源，以及后世關于中秋節的故事。用英語講述 Lantern Festival， Dragon Boat Festival等學生喜歡或熟悉的節日，讓學生感受英語的美，感受傳統文化的魅力。

（二）加強學生的模仿練習

由于很多的學生缺乏一定的寫作技巧，導致布局謀篇和語句之間的銜接效果不理想，為此教師必須要讓學生進行積極的模仿，通過模仿可以幫助學生提高對于語言章法和文字的表達，教師可以要求學生利用課本的知識和內容，編寫類似的對話，讓學生加深對于書本知識的認識，另外也要讓學生在仿寫的過程中感受到寫作的樂趣。語言環境對于學生會產生非常重要的影響，為此必須要加強對于課堂教學情境的營造，只有讓學生在輕松快樂的教學環境中學習，才能夠促進學生更加積極主動的參與到課堂教學的過程中。教師要轉變傳統課堂教學的觀念，通過鼓勵學生開口說英語，讓學生在不斷說的過程中來提高對于英語的了解，這樣也可以保證學生對于英語的運用。另外還應該整合學習的內容，在英語教學的過程中必須要促進學生聽、說、讀、寫全面分析，例如在閱讀教學時可以讓學生閱讀課外書籍來了解相關的英語文化知識，在閱讀完成之后，可以讓學生對閱讀的內容進行復述，來促進學生的英語表達能力。

（三）多樣化的寫作

為了能夠更好的激發學生的寫作質量，必須要對學生的寫作進行多樣化的練習，通常來說在練習的過程中要讓學生對書本中的知識和內容進行分析，只有這樣才可以提高學生觸類旁通的效果，例如在講解welcometo the unit文章時，可以通過讓學生對課文中的圖片進行恰當的表述，并不斷的反復練習提高學生英語表達能力，另外還要加強學生對于圖片知識的概括與縮寫，增強學生的英語概括能力，還應該強化學生對于課外的知識拓展，促進學生寫作水平的全面提升。

三、小結

通過本文對高中英語寫作教學中存在的問題與不足進行分析，提出了對性的解決對策，增強學生學習的效果，讓學生的寫作質量得到全面的提升。