材料類專業學生應用型創新性能力培養的改革與探索

王瑞俠,陳建兵,錢立武

(池州學院 化學與材料工程學院，安徽 池州 247000)

近年來，我國高等教育正不斷地從精英教育向大眾化教育發展[1]，我們學校在制定辦學定位上也緊跟時代步伐，著力于"應用型、創新性和地方性"的人才培養戰略思路。但從目前各方面反饋的信息來看，現在的人才培養模式和培養目標還是有些單一，對人才培養模式和目標的多樣性要求還未得到真正的體現，創新性和應用能力的培養還有待進一步加強。因此我們應積極更新教育教學理念、不斷地改革傳統的人才培養模式，以培養當今社會急需的應用型創新性人才，真正體現因材施教、人盡其才，將是我們這些教學管理工作者一直關心的話題[2]。

1 應用型創新性人才培養的涵義

我國目前急需向社會輸送大量能直接從事生產、建設、服務和管理，集學術性和技術性于一體的，融理論性和實踐性為統一的材料專業的應用型創新性的人才。

應用型創新性人才需要專業人員具有扎實的理論基礎知識和較強的創新創業能力，能把所學的理論知識靈活地應用于實際工作中。當今社會經濟發展所需要的已經不再是只知其然不知其所以然，只知過程不求結果的學術性人才，而是要能夠科學地將發現與應用相結合，將過程與結果相結合的綜合性創新性人才。應用型創新人才要能夠將基礎知識、基本原理和基本專業技術知識轉化成設計圖紙或者是設計方案，并進一步將設計圖紙或設計方案再轉化為產品[3]。

應用型創新性人才培養要有引起學生自主學習的活動，在認識的基礎上激發學生學習的好奇心與主動性，幫助學生形成適應新環境和識別與處理新環境中新問題的能力；改變學生看待與評價事物的眼光以及鑒別與解決問題的方法；尊重學生的個人理解和領會經驗，以不同的方式塑造人才。

2 應用型創新性人才培養的實踐

我們本著"厚基礎、寬口徑、廣知識、重實踐"這一辦學理念， 按照培養具有創新性和實踐能力的高級應用型專門人才的辦學定位和人才培養目標[4-5]，并能充分體現"產、學、研"三結合的辦學原則[6]，經過多次反復調研，并結合我校的具體實際，以適應和推動地方經濟發展為主向，以解決學生實際就業為導向，依托我院國家級應用化學專業綜合改革試點、省級化學與材料工程實訓中心、材料學重點學科和非金屬材料研究中心等項目，將我院材料化學和高分子材料與工程兩個本科專業的教學與目前工礦企業對人才的需求有效地結合起來，探討出具地方特色的人才培養新模式，設置能滿足專業培養目標的課程體系和教學計劃，培養出一批知識面寬、適應性強的綜合型、創新性、應用型的畢業生，以服務于地方經濟。并通過實踐總結出一般院校應用型、創新性人才培養如何適應和推進地區及行業經濟所需要的普遍性經驗。

2.1 對人才培養模式進行了初步改革

新的人才培養模式克服了以往學科專業劃分過細，學生知識面過窄的弊端，在原有的專業設置上，增加二、三級專業學科間的相互滲透和聯系[6]，建立了公共基礎課程平臺。二年級末，學生根據自己的興趣選擇專業方向，進行專業基礎課和專業主向課程的學習；在四年級，學生在完成理論學習的同時，結合企業生產實際，進入企業進行為期8周的頂崗實訓與實習，在學院實習指導教師與企業技術人員的指導下，完成實踐性教學課程學習，增加學生的動手能力，增強專業的適應性和市場競爭力。我們所設計的富有彈性的教學平臺充分體現了全面培養和因材施教相結合的原則，也給廣大學生提供了自主學習和個性發展的更大自由和空間[7]。

2.2 對課程體系進行了優化

我們根據學校的辦學指導思想和辦學定位，更新了人才培養理念，優化了課程體系。課程體系在“厚基礎”與“寬口徑”、“專業理論”與“工程實踐”方面找到了平衡點。課程體系在注重專業理論課的同時突出實踐性教學環節；增加了實驗數據的計算機處理、CAD制圖、CSCD等計算機應用課程，開設了專業外語教學課程，以提高學生的外語應用能力、數據處理能力和工程設計應用能力。通過開設實驗平臺課強化學生的動手能力，通過適當增加材料加工、電工、課程設計、畢業論文(或畢業設計)、專業實習等專業技能培訓的課時量，以提高學生的工程應用能力以及綜合素質[8]。

2.3 更新了實踐教學體系

在大工程觀下，我國當前的應用型人才培養普遍存在工程實踐能力不足等問題。而實踐教學是培養學生動手能力和創新思維能力的一種重要的教學手段，是體現學?？傮w辦學定位和辦學指導思想的一項重要內容。為達到培養應用型創新性人才的辦學定位，在新的培養計劃中，我們對材料加工實習、專業見習、課程設計、畢業設計等實踐性環節進行了重新布局，更新了課程的教學內容和教學目標，以確保應用型人才培養目標的實現。

我們在實驗課程的設置上，壓縮了驗證性實驗的教學時數，增加了綜合性、設計性和創新性實驗；根據專業特點設置了三個實驗教學平臺：即學科基礎課實驗平臺、專業基礎課實驗平臺、專業實驗平臺。學生在一、二年級主要完成基礎課實驗，而在三、四年級時則主要從事專業實驗，以及綜合性、設計性和創新性實驗[7，9，10]。

2.4 實習實訓基地的建設

近年來，我們按照學?！暗胤叫?、應用型和創新性”的辦學定位，在省教育廳領導、省內同行專家的大力支持與指導下，不僅向兄弟院校學習，更重視服務于地方經濟的發展。如針對池州非金屬礦及制品發展的優勢，與池州市質量技術監督局簽署了產學研戰略性合作協議，用短短的一年時間，在我院教授博士等為主要技術力量的支持下，成功地申報了“國家非金屬礦深加工產品質量監督檢驗中心”，做為我們的“外置式”實驗室。2016年與池州綠箭環保節能有限公司合作，由企業投資在我校內興建用于教學與科研的“內嵌式”實驗平臺。到目前為止，已與安徽神劍新材料股份有限公、安徽博來登光電科技有限公司、蕪湖長信科技股份有限公司、九江天賜新材料有限公司、江蘇友邦聚氨酯新材料有限公司、江蘇省國測檢測技術有限公司等企業與園區進行產學研戰略合作，建立了10余家學生實習實訓就業基地，基本能夠滿足學生實習實訓需要。我們目前正在考察浙江等地的一些企業，準備進一步洽談，簽訂正式合同，建立長期的協作關系，充分保證學生有固定的實習場所。

2.5 專業實驗室建設

為配合應用型人才培養計劃的實施，我們除不斷完善基礎實驗室外，還加強專業實驗室的建設。目前已建成了高分子材料實驗室、材料檢測實驗室、材料分析實驗室、DCS仿真實驗室等。這些專業實驗室擁有一批先進的實驗實訓設備，為培養應用型創新性人才提供了強有力的保證。現有實驗室總面積12000多平方米，擁有雙螺桿擠出機、激光粒度儀、比表面積儀、電子萬能試驗機、凝膠液相色譜、轉矩流變儀、X射線衍射儀、掃描電子顯微鏡、聚合物注塑機、氣相色譜儀、液相色譜儀、原子熒光光譜儀、原子吸收光度計、紫外光譜儀、紅外光譜儀、熒光光譜儀、核磁共振、電化學工作站、元素分析儀等一批先進的分析測試實驗設備。另外，還建有1個省級實驗教學示范中心；1個校級功能材料重點實驗室；1個校級非金屬材料研究中心，經過多年建設，已建成相關學科平臺、實踐教學平臺。

同時，為輔助實驗教學開展，充分利用先進的教育資源，建立了虛擬仿真實驗教學中心和化學與材料工程實驗中心網絡教學平臺，方便學生課余自由學習。

2.6 師資隊伍建設

為保證應用型創新性人才培養目標的具體實施，我們在師資隊伍建設上不斷加大投入、完善機制，按照"提升、引進、外聘"等路徑，鼓勵青年教師提升學歷；定期輪流到對口企業進行進修；加大人才引進力度，從而建立起一支隊伍穩定、富有朝氣、能夠滿足教學工作需要的"雙師型、雙能型"的教學科研團隊。同時通過參與企業的技改項目和攻關項目，達到提高中、青年教師自身的工程實踐能力的目的；其次，注重從企業聘請工作經驗豐富，實踐能力強的工程技術人員作為青年教師和學生的實踐課程教師，以獨特的"雙進互動"模式，快速提高教師工程實踐能力。

2.7 改革教學方式與評價體系

2.7.1 以能力培養為目標，以素質養成為出發點，創新教學方式

在專業基礎教學中，通過培養學生良好的生活習慣、科學的學習方法和健康的心理素質，讓學生盡快適應大學生活并學會學習；在專業課教學過程中，通過精心的課堂教學， 嚴格的實驗訓練，耐心的課外指導，使學生的綜合素質和創新能力得到提高。在此基礎之上，為進一步調動學生學習的積極性，我們以大學生社會實踐和科技創新為抓手，一方面引導學生走向社會，積極參加大學生暑期社會實踐活動；另一方面通過舉辦實驗技能比賽，參加大學生科技創新項目、創業計劃大賽、全國大學生化工設計大賽等形式鼓勵學生參加各種科技創新活動，以培養學生的創新精神和團隊協作精神。

2.7.2 探索特色鮮明畢業論文或畢業設計評價體系

畢業論文或畢業設計階段是培養過程中的一個重要的實踐性環節。材料專業的畢業論文或畢業設計要求要有自己鮮明特色。學生的論文或設計選題必須緊密結合材料學科的實際，又具有一定的科學意義。畢業論文或畢業設計的主要內容可以是材料設計與研究、技術改造方案與研究等。畢業論文或畢業設計不僅具備一定的技術要求和工作量，同時又能體現作者綜合運用基本理論、基本方法和基本技能解決實際問題的綜合能力，并具有一定的理論意義、先進性和實用性。

2.7.3 引入職業資格認證，培養有職業資格的大學生

隨著我國職業資格認證制度的不斷推進，各項工程師制度改革勢在必行，這是我國教育與國際接軌、建立開放的工程教育的現實需要。針對工科專業特點進行卓越工程師培養的探索，在培養過程中增加職業技能等級認證等國內與國際通行的資格認證培養和考試。

2.8 以生為本，加強教學管理體系建設

遵循“以生為本，以用為先”的指導思想，積極進行組織機構和政策建設，加強教學質量監控與信息反饋機制的建設，強化管理與運行機制，加強師資選聘等以充分保障教學質量。

2.8.1 完善學生校外實踐的制度建設

大學生到校外實踐基地進行實踐學習活動是材料專業學生培養過程的重要環節，為保證校外實習實訓的落實與可持續發展，需要建立一套完善的校外規章制度。我們通過與校外實習實訓基地簽訂合同等技術文件，確保學生、學校和校外實習單位三方的義務與責任。同時加強學生思想道德和職業道德教育[1]。

2.8.2 建立全方位的信息反饋機制體系及管理監督體系

健全了教學管理制度，積極開展教學管理改革探索，建立適應專業綜合改革的教學管理制度；在執行常規的教學管理的同時，結合專業知識與基本技能、工程應用與創新能力、自主創新與合作能力，以及組織紀律的遵守等方面對學生進行綜合評價。

同時我們還建立了以用人單位的反饋、學生自身的反饋、學習過程中任課教學的反饋等組成的信息反饋體系，進一步建立建全學生培養過程的管理與監督體系。從而將學生培養成為既具備較高理論基礎、又具備較強的工程實踐能力、適應區域經濟發展的品行優秀的復合型應用性人才。

3 培養應用型創新性人才的幾點認識和思考

應用型創新性人才培養是我們根據人才培養目標與社會需要而設計的融知識、能力和素質于一體的人才培養模式，不僅要構建出新型教學實踐平臺，還要重視辦學理念、資源投入等保障環節，因此要同時兼顧學生知識、能力和素質的協調發展；注重創新意識、思維、方法和能力的培養。在應用型創新人才培養過程中，我們還積極倡導和鼓勵學生參加到教師的科研中去，培養他們進行科技創新和工程應用的意識和實踐能力。并通過學科競賽、大學生科技創新創業等活動，把大學生的科技創新和工程應用能力的培訓納入教育教學培養計劃中，從知識傳授向能力素質培養轉變，讓應用型創新性人才能夠在寬松和諧的學術氛圍里健康成長。經過幾年的努力，我們所進行的應用型創新性人才培養模式已經得到用人單位的充分肯定，我們所進行的的實踐探索還值得總結和借鑒，并展示出有進一步發展的空間[1，11]。