兒童插畫視覺形式中的情感表現

陳光龍

摘要：兒童插畫作為插畫藝術的一個藝術形式，對于兒童在成長過程中發(fā)揮著重要的作用，本文通過對兒童插畫的造型與色彩等藝術語言的分析，來探討這一視覺形式中情感表現的途徑與方式，并試圖闡述情感表現在兒童插畫中給兒童所帶來的心理認知和審美體驗。

關鍵詞：兒童插畫? 視覺形式? 情感

插畫一詞源于拉丁文illustraio，意為“照亮”，指插畫可以將文字所表達的意思變得更加清晰，把被闡釋的文字內容進行視覺化的呈現，把文字思想轉化為可視的形象。插畫在我國一般也被稱為插圖，是一種具有悠久歷史的藝術表現形式，在《辭海》中是這樣解釋的：插畫是指插附在圖書出版物中的圖畫，用插頁的方式印在正文中，對正文內容起補充說明的作用或純粹藝術欣賞的效果。魯迅先生認為：“書籍的插畫，原意是在裝飾書籍、增加讀者的興趣的，但那力量能補助文字之所不及。”

兒童插畫作為插畫藝術的一種視覺形式，一般指為兒童讀物而創(chuàng)作的插畫，它是兒童成長過程中認識世界的有效介質，以“兒童為本”的創(chuàng)作理念進行插畫創(chuàng)作，通過視覺形式的審美表現和藝術手法的運用，直截了當地傳達客觀世界的有效信息，激發(fā)兒童的審美情趣。魯迅先生關于插畫對于兒童的作用曾這樣說：“記得19世紀末，繪圖的《聊齋志異》出版，許多人都買來看，非常高興的。而且有些孩子，還因為圖畫，才去看文章，所以我以為插圖不但有趣，且亦有益。”希臘插畫家瓦西里斯·帕查魯哈也曾說：“一本故事書，孩子第一眼看到的不是文字而是書中的插圖，所以圖畫會給孩子更多的信息。雖然插畫看起來線條很簡單，但是表達的意思和文字一樣。”由此可見，插畫對于調動兒童的認知積極性和其懵懂的審美情感具有重要的作用。

兒童插畫的視覺形式主要是通過造型和色彩等藝術語言來完成的。兒童插畫在創(chuàng)作之初就要求我們從兒童的審美認知和審美情感出發(fā)，這些繪畫形象的造型和色彩等視覺形式通過創(chuàng)意表達來傳達情感，使兒童在短暫的視覺體驗后能夠感受到插畫所蘊含的情感，進而被吸引。兒童在認知的初級階段，在語言和文字等方面的認知是具有局限性的，無法完成與成人的有效溝通和信息傳達，而插畫將語言文字的思想和觀點通過形象化的繪畫形式來表現，這種視覺形式通過兒童的情感體驗呈現出兒童的視覺感知，激發(fā)出兒童內心積極的情感體驗。藝術美感是人類共同的高級情感，兒童插畫所傳達的藝術美感使他們內心產生強烈的情感變化，勾勒出一幅幅視覺的童話世界，這也是他們對世界的重要認知方式，在他們的成長過程中有著舉足輕重的位置。

一、兒童插畫中造型的情感表現

克萊夫·貝爾指出：“線條、色彩以某種特殊方式組成某種形式或形式間的關系，激起我們的審美情感。這種線、色的關系和組合，這些審美的感人的形式，我稱之為有意味的形式。”兒童插畫的造型通過色彩與線條以夸張、簡潔的表現方式組成了這種“有意味的形式”，激起了兒童的審美情感。兒童的心理認知特點是一般處于二維平面空間的知覺心理特征，兒童在觀看插畫作品時，將畫面按照自己的理解去感知，在對世界認知過程中形成的視覺符號幫助其思考，因此，在進行兒童插畫創(chuàng)作時需要按照其二維平面的認知特點來提煉造型。夸張的造型手法在這里起到重要的作用，這種手法可以突出形象的特征，單純而直觀地揭示出對象的本質，使兒童得到強烈而鮮明的印象，對他們在認知世界過程中產生的好奇而充滿幻想的情感得到滿足和認同。其次，擬人化的造型手法在兒童插畫表現中也是一個重要的造型方式，在插畫形象造型中通過擬人的情景來表現，對動物、植物以及其他非生物進行觀念和概念上的擬人化表現，這符合兒童的心理發(fā)育和認知的規(guī)律，這種造型方式使畫面充滿生命力和溫馨感，可以觸發(fā)兒童的生命初期情感。對兒童來說，還有一種造型手法也是我們經常運用的，那就是想象性的造型手法。兒童的記憶特點是處于形象記憶、機械性記憶和無意記憶為主，抽象記憶和有意記憶開始萌芽的階段，他們具有豐富的想象力，對時間、空間的概念模糊，對自然中人與人、人與物之間的關系模糊，成人眼里的不合理在他們看來都是合理的，這就要求我們在兒童插畫創(chuàng)作時造型手法要更具想象力，激發(fā)出他們的豐富情感和天真童趣。

從造型語言的角度來說，兒童插畫中平面、夸張、擬人化以及富想象力的造型方式相對于正常的形象更符合兒童的認知效果。在兒童插畫的視覺形式中，各種造型手法作為兒童插畫的藝術語言，承載著兒童情感的審美表現和情感體驗，兒童插畫的情感表現力和藝術感染力在某種程度上是文字表達所無法替代的，它以符合兒童審美的心理認知表達方式去傳遞情感，造型有力的兒童插畫呈現出直觀而簡單的視覺感受，對兒童無疑是最直觀的一種表達方式，同時也可以引導他們去表達他們的內心世界。優(yōu)秀的兒童插畫可以通過作品中積極的情感因素來影響兒童健康的審美心理。

二、兒童插畫中色彩的情感表現

色彩是兒童插畫中的重要元素。馬克思認為：“色彩的感覺是一般美感中最大眾化的形式。”色彩本身就是具有情感特征的，如藍色給我們冷靜涼爽的體驗，紅色給我們熱情奔放的感受。在兒童插畫中，我們需要放大這些色彩的情感特征。色彩給我們的感受是視覺體驗過程中富有張力的一種情緒，兒童對于色彩的反應是直接而強烈的，他們通過畫面的色彩展開聯想、記憶，解讀形象的象征意義。其所承載的情感對兒童來說是最有效的，色彩是其情感表現的重要載體，賦予色彩一份審美情感與審美想象，讓色彩感情真切地展現在兒童面前，使色彩與兒童之間相互傳遞著信息，成為聯系的視覺符號。兒童的生活簡單且情感單純，對圖形、色彩的形象接受能力遠勝于抽象的文字。色彩情感的表現需要簡單而直接，在圖像的表現上需要概括簡練。從兒童視覺心理的角度來說，兒童插畫的圖像色彩可以誘發(fā)他們對世界的某種體驗情感，產生共鳴的情感訴求。

科學研究表明，人在觀察物體或圖像時，視覺的第一印象就是對色彩的感受。人類在原始時期就有著對色彩的本能感受，通過色彩表現出情感本質，這是出于一種生命的本能認知，兒童對插畫的色彩認知正是這樣一種本能感知。兒童的視覺認知與心理感知接近于人類初期的色彩情感的本質表達。因此，在兒童插畫中，色彩的審美運用是其情感表現的基本介質，也是重要的表現手段，用色彩所表達的插畫形象帶有明顯的象征性特征，使他們從畫面的表象進入另一個想象的世界，完成審美想象與體驗。

兒童插畫的色彩運用一般通過色彩對比、色彩節(jié)奏、色彩均衡等手段來實現色彩的表現，形成色彩的真正動力。不同的人群對色彩的認識和理解不同，兒童的色彩喜好不同于成人，通過夸張而強烈的色彩對比使得圖像與現實的差異清晰可辨，他們對世界的認識不再模糊。用色彩描述文字內容，表達文化內涵、思想情緒和其他信息，使得兒童對色彩的生理反應影響到心理，從而促使他們達到身臨其境的體驗效果。

結語

插畫發(fā)展到當代，其內涵已經變得非常寬泛，不僅出現在傳統的圖書出版物，還出現于平面廣告和電子媒體、影視海報和商品包裝中，插畫已經成為視覺文化中的一個重要組成部分。

兒童插畫作為兒童圖書設計的一種重要的視覺表現形式，因其形象的直觀性、趣味性及本身的藝術感染力，在圖書設計中占有重要的地位。隨著時代的發(fā)展，兒童插畫在兒童教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，兒童插畫的應用范圍也更加廣泛，這種生動活潑、造型簡約、色彩強烈的視覺形式契合了兒童的心理認知，符合兒童的審美心理和審美接受力。優(yōu)秀的兒童插畫作品承載著造型與色彩的本質性情感特征，喚起他們在成長初期的情感經歷，產生了視覺共鳴與情感共振。兒童插畫是與兒童溝通的最直接的一種“視覺語言”，在兒童讀物中具有不可替代的作用和地位，增加了文字內容的視覺想象，幫助兒童了解和認識世界，起到對兒童進行人生教育和審美教育的獨特效果。