淺談搞好小學數學課外活動的意義和作用

李軍

[摘 要]小學數學抽象性和嚴謹性的學科特點與小學生以具象思維為主要思維方式的思維特點有著較大的沖突和矛盾。抽象思維又在很大程度上是直接與感性經驗相聯系的，小學數學課外活動以學生自主學習和直接體驗為基本方式，有效的緩和和轉化了上述矛盾，加深和鞏固了他們在課堂上所學到的數學知識，解決日常生活和學習中的一些基本而又簡單的數學問題，豐富他們的課余生活，陶冶他們的情操，促使學生全面發展，還能激發和調動學生數學的興趣，形成良好的數學學習習慣，促進學生綜合素質的提高。

[關鍵詞]小學數學；課外活動

小學數學學習得法于課內，得益于課外。數學課外活動是在課堂之外，學生自愿選擇參加的非課程類教學形式，在開闊學生視野，提高學生數學教學能力及發展個性等方面有重要作用，它既有別于課堂教學的時間、地點、學生的人數以及教學任務、內容和評價等方面，沒有嚴格的規定，同時也區別于學生課外活動的自由活動，是一種有目的、有計劃、有組織、有教師輔導的學生學習和訓練的活動，開展數學課外活動的重要意義和作用主要體現在：

一、有利于鞏固學生所學的數學知識，擴大數學知識面

結合課堂教學內容進行課外活動，學生感受深，對知識掌握的牢固，課外活動又不受課堂教學內容限制，可以適當擴大知識面。例如：在上度量的時候，教師可以讓學生自己量樹影的長等等。這樣可以讓學生更加深刻的記住所學的知識。

數學課外活動，應當充分調動學生的積極性，激發他們的求知欲和創造性。從教學對象、教材教法上要與正規的課堂教學有明顯區別，決不能成為變相的加課時，也不能成為“補課”活動。結合課堂教學內容進行課外活動，學生感受深，對知識容易記牢。根據兒童心理學的研究，有些知識用游戲的形式，兒童容易記憶。曾經有人做過一項對比實驗，第一組兒童用一般的教學方法學習詞語；第二組兒童用游戲的方式學習；第三組兒童既用一般的教學方法，又輔以游戲的方法。實驗結果表明：第三組兒童的學習效果最好。數學教學也是如此。例如對熟記乘法表、求積公式、計算法則，用游戲的形式來練習比死記硬背的教學效果好。用“找朋友”的游戲，能夠幫助學生較快地掌握數的組成的知識。因此，數學課外活動能配合課堂教學，加深鞏固數學知識，發揮課堂教學所不能達到的作用。

二、有利于培養學生學習數學的興趣

數學課外活動中，某一個數學家感人肺腑的故事，某一次別開生面的數學游戲，一道饒有興趣的數學題，往往能激發學生對數學的濃厚興趣，是原來數學較差的學生改變面貌，這使學生的興趣加深，成為小學數學的內在動力。 例如：老師在課外設計了這樣一個有24的游戲先任意拿出4張有數字的撲克牌，有加減乘除的四種方法計算，順次可以顛倒每個數字只能用一次，不能重復，但最終得到的數必須是24，誰先說出算式，這4 張撲克牌就歸誰，最后看誰的撲克牌最多誰就獲勝，這個游戲不僅讓學生在快樂中學到知識，而且還活躍了思維，提高了學生的思維和計算能力，增加了學生數學的興趣。

三、有利于發展學生學習數學的智力，培養學生的能力

數學課外活動所提供的內容，一般既有趣味性又有思考性，能啟發學生開動腦筋尋找規律，通過趣題解答，可以培養學生的觀察、分析、推理、判斷等思維能力。通過數學競賽、智力測驗，能培養學生思維的靈活性、敏捷性和探索的精神。競賽是激發學習積極性和爭取優良成績的一種有效手段。因為在競賽過程中，學生的好勝性動機和求成的需要會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以大多數人在競賽情況下學習和工作的效率會有很大的提高。在小學數學教學中，可以結合實際合理開展一些課內、課外競賽活動，如“看誰算得快”、“看誰算得準”、“看誰答得快”等競賽的形式要注重多效，并使學生獲得競賽的成功感，獲獎面應大一些。又如組織學生進行“智力登山”活動，在山腳、山腰、山頂等處的設立若干“關卡”，派人把守過關的學生須正確解答各種數學題后方能通過。這些活動都能調控學生適當的激奮水平，保持興趣。又如，引導學有余力的學生，在完成日常教學任務的前提下，對課外閱讀中發現的名題、趣題、難題，經過自己的鉆研，做出解答，然后把這些題目以及自己找到的解法記錄在專門的集錦本上。有的學生在寫集錦的過程中，又把自己在課外閱讀中獲得的數學知識、名人名言以及數學思想、方法寫進集錦，這是學生對數學學習的豐富和反思。

四、適當的課外活動有利于學生的全面發展

同課堂教學相比，數學課外活動創設更多更大的活動空間，室內、室外、校內、校外，均視需要而定。在活動中每個學生都有較大的自主權，可以充分發揮他們自己的主觀能動性，積極動手、動口、動腦，使原來在課堂教學中不容易教學的內容充分地反映出來。通過課外活動，豐富學生的課余生活，陶冶情操，促進學生的全面發展。

五、有利于學生的后腦并用，培養學生的獨立性、創造性

和課堂教學相比，課外活動的實踐性較強。從事課外活動，往往既要用腦勞動，又要用手勞動，如搞科技制作與實驗，制作標本、模型、進行種植、養殖試驗，植樹、種花草等，都需要把動手和動腦結合起來。在動手中遇到難題，便需要學生動腦反復思索，尋求解決問題的答案，這樣，就充分體現了把智力勞動和體力勞動很好地結合起來，培養了學生手腦并用的實踐能力。

在一般情況下，創造性思維能力較高的學生，求知欲望于學習欲望較強，對于學習較感興趣，實際上，求知欲望于學習興趣及系同時產生，相互足進的兩種心里功能，而為創造性思維發展的先決條件。

在安排課外作業時，應當注意兩個方面的作用：學生的志向和學生的愛好，這樣可以培養學生的獨立性和創造性。

必須注意的是，數學課外活動不是課堂教學的重復，更不要把它搞成變相補課或測驗。一個學期搞哪些活動，教師應制定出計劃，安排好時間、場地，做好準備。活動中要特別注意培養學生的自理能力，有些活動可以讓學生獨立自主地進行。同時還要注重使小學數學課外活動富有教育意義。在活動內容的選擇上特別是要注重以下幾點：①趣味性：在安排小學數學課外活動時，一定要充分考慮到兒童的年齡和心理特點，要知道，兒童天性就喜歡活動、喜歡新奇，因此要選擇那些學生熟悉和感興趣的事物為活動課的教學內容。②啟發性：要鼓勵學生通過主動研究探索發現規律，讓學生學會增長才干、培養學生的思維能力。③活動性：通過豐富多彩、形式多樣的數學活動，讓學生親自動手剪剪、拼拼、畫畫等手段，動口、動手、動腦學好知識和提高應用數學知識解決問題的能力。④思想性：數學活動內容的選擇，要注意對學生進行愛國主義、集體主義教育，辯證唯物主義思想的啟蒙教育，使學生有良好的行為習慣和健康的心理品質。

總之，開展數學課外活動是新課改下數學教學改革的必然趨勢，是促進學生全面發展的必要途徑。我們要以學生為中心，為學生設計更多具有趣味性、思考性與創造性的數學活動，引導學生積極參與，在全面參與中促進學生數學素養與綜合能力的整體提高。

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