尊重搭建師生溝通的橋梁

楊海燕

古人有云：“師者，所以傳道受業解惑也?！弊鳛橐幻蠋?，同時也作為一名高一年級的班主任，除了教導學生們該學習的知識，也要在日常生活中規范他們的行為，注意他們的言行舉止。因為筆者帶領的班級是年級中數一數二的好班，所以調皮搗蛋以違反校紀校規為樂的“問題學生”并不多見，倒是省了我不少心思?？墒俏液芸煊职l現，一些成績上還算不錯的孩子日常生活中的問題行為竟然不少，以下便是一個典型的例子。

丙生是班上一個活潑開朗的學生，成績中上游，組織管理能力強?？赡苁切愿袷谷唬趯W習生活中比較毛毛糙糙粗心大意，三天兩頭遲到，小錯不斷的犯。這一天，正巧是個周一，許多同學都遲到了，他自然也在其列。作為懲罰，筆者讓他們站在講臺上進行晨讀。晨讀完畢，筆者把他們喊過來，搖手讓其中一名同學先回了位子，然后問他們：“知道我為什么讓他先走嗎？”“因為他生病了？”回答的是乙。筆者不作回答，轉眼看向丙生。他低著頭回答道：“因為他是第一次遲到，而我們都已經是慣犯了。”喲，這會挺老實的。筆者接著說：“你看，你已經用了“慣犯”這個詞了，說明你已經知道了自己經常遲到了。按時到學校有什么困難嗎？有困難的話，我們就要一點點解決，爭取下次不遲到。”他們一個個都低著頭，一副知道錯了的樣子。

本以為今天早上被批評了，丙生下午會收斂一點，沒想到，一連串的名單被曝到筆者的耳朵里：數學作業沒交，語文作業沒交，下午第一節自習課交頭接耳……筆者心里無名火起，把他喊來訓話：“你看看你，一天里犯下多少錯誤！被批評了一次，難道接下來的一天不應該更加小心，提醒自己不要犯錯誤嗎！你倒好，不知改進，反而變本加厲！去，把你的感想寫下來，第三節課前拿給我看?！钡人辖涣藱z討，筆者從他的字里行間了解到：他各項作業都做了，但是忘記交；早上出門，發現車壞了；自習課上遇到難題，就自然地向同學請教......仔細分析，發現丙生其實也沒什么大問題，只是有點迷糊、少一點點紀律意識，內心還是充滿正能量的，天下哪有不犯錯的孩子呢？只要和他多溝通進即可。于是和他坐下來，就幾個具體的問題作了交流，他誠懇地表示會改正，同樣的錯誤不再犯。最后筆者就自己下午的態度說道：“其實我下午也是過于激動了，犯了一個普通人都會犯的錯：當你覺得一個人好的時候，他就算犯了錯你也會往好的方面給與解釋；當你覺得一個人不好的時候，他就算犯了一點點小錯你都會覺得很討厭。所以，你也要爭取改掉你毛毛糙糙的毛病，注意一下自己平時的行為習慣，那老師、同學自然會更喜歡你，對不對？”他用力的點了點頭。

隨后的一段時間，丙生發生了很大的變化：早上竟然提前10分鐘左右到班讀書；課堂上專注度明顯提高，緊跟老師的節奏；作業更工整，正確率也提高很多......看著丙生的變化，作為班主任的筆者，喜在心頭，思緒萬千。

尊重學生，以肯定、贊揚來代替指責、批評，是師生溝通的橋梁。學生不是物品，我們應該把學生當作具有自己的思想、感情、性格等個人品質的人來對待，即使對待后進的學生依然要傾注滿腔的熱情，不帶偏見，要讓每個學生都抬起頭來走路。多跟自己的學生說"你行"，"你能行"。也許，在某一天，你會發現，他真的做得很好，你不得不對他刮目相看。即使你非得要批評一個學生，也應該先肯定他的優點，然后再接著跟他說：如果你能......的話，那就會......。這樣做了之后，你常常會看到被批評的學生心悅誠服的表情，既讓你的學生虛心接受了你的觀點，又避免了師生間因批評而起的矛盾與沖突，而且，這樣做的實際效果要比直接批評所收到的效果要好得多，直接批評有時候表面上看起來學生是聽你的話，照你所說的去做了，但其實心里并不一定信服于你。尊重學生就要把學生的行為和思想當作有意義的事情來關心，尊重學生的人格和感情，關心學生的進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長，同時嚴格要求他們，嚴格要求也是尊重他們。