以應用能力訓練為導向的材料工程專業學位研究生案例教學研究

李輝 王振軍 陳華鑫 陳永楠 俞鵬飛

【摘要】文章以長安大學材料科學與工程學院為例，以材料工程專業學位研究生為對象，以工程應用能力訓練為導向，以案例教學為手段，進行了培養模式設計和實踐探索。通過培養目標定位、培養方案修訂、校企合作實踐基地建立等多種途徑，對學院材料工程專業學位研究生培養起到了促進作用，對其他高校材料類專業學位研究生的培養也具有參考價值。

【關鍵詞】案例教學應用能力訓練材料工程專業研究生培養

基金項目：陜西高等教育教學改革研究項目（17BZ019）；長安大學中央高校教育教學改革項目（310631176201；310631172206；310631171106）；陜西省十三五教育科學規劃課題（XGH1625）；中國交通教育研究會教育科學研究課題（交教研1602-55）。

前言

人才培養模式是指學校為學生構建的知識、能力、素質結構以及實現這種結構的方式，是人才培養目標、培養規格和基本培養方式，它決定了高等學校所培養的人才的根本特征，集中體現了高等教育的思想和理念[1]。隨著市場經濟的快速發展、產業結構的調整和技術的升級，社會對研究生等高素質人才的能力要求不斷提高，對人才的需求趨于高層次化、多樣化、專門化和綜合化?，F代企業需要的不再是掌握固定理論知識和技術單一的操作者和實施者，而是具有創新能力、合作精神以及設計、實施和評估反饋等系統行動能力的高素質綜合人才[1]。

專業學位研究生教育實現了由傳統的研究型人才向具有專業技能的應用綜合型人才的轉變，并將成為我國工程類專業研究生教育的一種必然趨勢[2]。以應用能力訓練為導向，培養高素質、高技能的應用型人才的研究生教育目標定位已形成共識。近年來，國內部分學者也開展了一系列關于實踐導向[3]和強化能力培養[4]的專業學位研究生課程教學模式探索與實踐。

材料工程專業是一個注重實際生產應用的學科，主要研究材料成分/結構、加工工藝、性能和使用效能之間的關系。當前，材料工程專業學位研究生教育培養的人才學術化傾向嚴重，以學術研究生為主，實踐應用能力不強，職業素質和能力不足，與社會經濟發展需要之間存在一定的脫節現象，無法滿足社會發展的實際需求，嚴重制約著研究生教育的可持續發展[5]。案例教學法[6]是指以案例為教材，讓學生通過閱讀、分析和思考以及相互間的討論和爭辯，提高其思維推理能力和處理問題能力的教學過程，近年來該方法在工程材料專業教學中逐漸受到重視。郭鋒等人[6]以現代材料分析方法課程為例，探討了工程類研究生專業課程中的案例教學方法，指出該方法可有效改善教學效果，提高學生實踐和應用能力；張敏[7]以計算思維為導向，探析了程序設計課程的案例教學法，以促進該方法的廣泛應用。

以應用能力為導向的案例教學模式設計

長安大學材料科學與工程學院（以下簡稱學院）目前具有道路材料科學與工程和機械工程材料2個博士學位授權點，材料科學與工程一級學科碩士學位授權點和道路材料科學與工程、材料物理與化學、材料加工工程、材料學和機械工程材料5個二級學科碩士學位授權點。本文根據學院材料工程專業學位研究生培養偏學術、實踐應用能力不強的現狀，設計了以應用能力為導向的案例教學方案與模式。

1.培養能滿足社會發展的材料工程專業應用型人才

學院通過改革傳統的學術導向人才培養模式，構建以應用能力為導向的應用型人才培養模式。建立與地方經濟產業匹配對接的專業群，實現人才供給與需求在人才規格上的無縫對接。分類別、分層次培養不同類型人才以適應社會對人才多元化的要求。校企深度互動協作，聯合培養材料工程專業應用型研究生人才。

2.通過應用能力培養和案例教學，完善人才培養方案

在完善和實施培養方案的過程中，學院注重體現培養目標的應用性、課程設置的應用性和教學過程的實踐性，以提升研究生培養質量和水平。突出材料工程專業技能和崗位對接培養，把工程應用能力滲透到人才培養的全過程。優化課程設置，以體現材料工程專業研究生教學層次的多元化和教學內容的時代特征，有利于培養學生的學習能力和社會適應能力。強化實踐教學環節，以案例教學為手段，營造和再現實踐場景，將幾近真實的實踐活動引入教學，達到實踐活動的效果。

3.建設應用能力實踐和訓練的平臺

為強化學生工程應用能力，學院將校內資源、企業資源整合到對接課程體系中，為學生提供工程應用實踐和訓練平臺。聘請企業相關行業的工程師為兼職教師，彌補專業教師在實際操作和專項技能方面對學生指導不到位的缺憾，并開設實踐性課程。

以應用能力為導向的案例教學實踐探索

以長安大學材料科學與工程學院為例，結合學院實際情況，進行了以應用能力為導向的案例教學實踐探索。

1.重新定位材料工程專業研究生培養目標

通過總結學院專業學位研究生培養過程中存在的問題，調研了國內知名高校，如清華大學、浙江大學、西安交通大學、西北工業大學等20所大學的材料工程專業及其學位研究生培養模式，并依據教育部對全日制專業學位研究生培養目標的科學定位，制定了學院材料工程專業學位研究生的培養目標。在人才培養過程中，杜絕學術傾向性比較嚴重的現象，明確研究生培養的市場導向，加強與相關企業的合作與交流，縮小人才培養要求與企業實際需求之間的差距，反映行業的需求導向，實現校、院、學科專業及個人培養目標的具體化，增強培養研究生與市場要求的關聯性，切實有效地落實研究生的培養目標。

2.修訂研究生培養方案，強化工程應用能力

培養方案是研究生培養的指導性文件，是導師和學生掌握專業研究方向、制定培養計劃、安排課堂教學和保證論文進程的基本依據。為深入貫徹長安大學卓越人才培養計劃（研究生），推進研究生分類培養模式改革，規范研究生培養過程，強化工程應用能力，在調研國內20所高校專業學位研究生培養方案的基礎上，根據培養目標對學院的研究生培養方案進行了修訂。在修訂過程中，堅持了以下原則：（1）堅持特色，分類培養；（2）夯實基礎，優化體系；（3）提升水平，嚴控質量；（4）關注人文，提高素養；（5）面向工程，強化能力。在課程設置方面，緊緊把握培養面向需求的應用型高層次專門人才這一目標，提升應用能力。杜絕之前課程中設置偏重理論知識傳授，忽視實踐技能訓練的現象。對部分實踐性較強的課程，增加案例教學的模塊和要求。在課程內容設置方面，增強實用性，增強前沿性；選修課程設置也加強了不同學科間的交叉和滲透，進而促進“復合型”人才培養目標的實現；增加了相應職業行業崗位的介紹課程，為學生明確方向。

3.加強校企協作，建立校外實習、實踐、實訓基地

專業實踐是材料工程專業研究生培養的核心內容。根據學院專業特色，多年來通過校企合作建立了長期穩定的研究生實習、實踐、實訓基地，包括：西安公路研究院、西安華澤道路材料有限公司、廣西交通科學研究院、青海省交通科學研究院、西安航空制動科技有限公司等。通過實踐基地及校企合作模式實現學生基礎理論知識到科研成果的轉化和具體問題的解決。專業實踐基地是連接高校與企業實現產學研的紐帶，一方面，為應用型專業學位研究生培養提供了穩定的實踐平臺，研究生借此可以參與技術研究、軟件開發及案例研究，同時了解了行業工作流程，自身職業素質得到提升；另一方面，專業學位學生也將自身領域的專業知識理論應用于實際之中，直接服務于企業，解決生產技術問題，在實踐過程中直接為合作企業單位帶來了一定的創新和研究成果，增強了企業的科技競爭力。此外，學院聘請企業中具有豐富經驗的專家作為校企合作導師，聯合培養工程碩士，以提升畢業生工程實踐能力和就業競爭力。

結語

文章以長安大學材料科學與工程學院為例，圍繞學院材料工程專業學位研究生培養，進行了以應用能力為導向的案例教學模式設計和實踐探索。通過研究生培養目標定位、培養方案修訂、校企合作實踐基地建立等多種途徑，有效增強了材料工程專業學位研究生的工程應用能力。以應用能力訓練為導向的案例教學對學院材料工程專業學位研究生培養的促進作用已初步顯現，學院將不斷加強相關實踐與探索，以期為其他高校材料類專業學位研究生的培養提供參考。

參考文獻：

[1]錢鑫：《現代企業發展對高職教育人才培養的思考》，《中外企業家》2014年第13期，第227-228頁。

[2]趙婷婷、代寒玲：《研究生教育中研究型與應用型人才培養目標及規格探析》，《大學》（研究與評價）2007年第3期，第68-78頁。

[3]李力、曾德學、姜愷：《實踐導向教學方法在研究生課程中的應用研究》，《中國電力教育》2013年第10期，第79-80頁。

[4]陸鑫、任立勇：《強化能力培養的專業學位研究生課程教學模式探索與實踐》，《教育教學論壇》2017年第14期，第147-149頁。

[5]李子江：《我國教育碩士培養的學術化傾向及改革對策》，《高等教育研究》2010年第5期，第62-66頁。

[6]郭鋒、胡艷華、龔佩、趙鴿：《工程類研究生專業課程中的案例教學方法探討——以“現代材料分析方法”課程為例》，《內蒙古師范大學學報》（教育科學版）2015年第9期，第118-120頁。

[7]張敏：《以計算思維為導向的程序設計課程教學案例設計探析》，《陜西教育》（高教）2015年第12期，第59-60頁。

作者單位：長安大學材料科學與工程學院陜西西安