探討基于實用性家具設計的實踐教學改革

丁鳴 重慶三峽學院

在大眾的日常生活中，住是一個很重要的生活元素。家庭環境會對人的心情以及心境形成直接的影響。而會對家庭環境形成直接影響的因素就是“家具”。因此，在實際的教學過程中，相關專業的教師就需要對整體的教學重點進行適當的轉化。同時，隨著社會的不斷發展，以及大眾理念的不斷更新，在當前的社會中，實用型家具逐漸開始受到大眾的青睞。因此，在具體的教學過程中，教師們就需要組織學生開展相關的實踐性教學活動，以此提升學生的實踐能力以及綜合素養，從而保障相關行業的穩定發展。

一、家具設計教學中存在的問題

(一)實踐課程與社會現實脫節

總體來說，家具設計專業教學具有一定的綜合性以及生活性。在教學的過程中，教師們需要將實際的生活作為切入基礎，引導學生開展學習。但是在當前的教學環境中，很多教師都沒有意識到這一要點，仍舊堅持傳統的理論教學手段組織學生開展學習，使得學生自身所掌握的技能無法應用到工作中，形成了脫節的情況。

(二)企業需求與人才培養不符

在當前的家具設計教學過程中，很多教師都將教學的重點放在設計家具以及管理家具方面，針對于其他領域，教師們并不涉及。在這種教學模式下，人才培養就會出現一定的漏洞，無法滿足企業的需求，從而影響學生的發展[1]。

二、實用性家具設計的實踐性教學對策

(一)改革實踐教學的模式

總體來說，在家具設計教學的過程中，學生們需要掌握的技能絕對不僅限于設計，也不局限于學會如何應用繪圖軟件去制作設計圖，其具有一定的復雜性以及綜合性。在家具設計教學的過程中，會涉及到諸多內容，比如美術學、藝術學、風水學以及社會管理等等。因此，在教學的過程中，教師們需要注重的教學重點就比較多。

在當前的家具教學過程中，大部分教師為了提升整體的教學效果，夯實學生的設計基礎以及職業能力，都會組織學生開展一些簡單的實踐性家具設計活動，將學生融合到實際的活動中，以此對學生形成訓練，幫助學生鞏固自身的學習儲備[2]。同時，在次階段，教師們仍可以進行更深層次的創新，將實用家具設計與教學活動進行整合，組織學生開展“任務驅動”教學，自己充當客戶，要求學生滿足自己的“需求”，以此促進學生綜合能力的穩定提升。

(二)轉化教師的教學理念

無論是在哪一個專業的教學過程中，教師自身的態度以及學生對學習內容所表達出來的興趣都會對最終的教學效果形成直接的影響。在開展家具設計教學的過程中，引導學生對家具的實用性進行關注要比提升學生的美觀敏感意識更加重要。但是就這一部分的教學內容來說，整體的枯燥性較強，學生在傳統模式的學習過程中無法感受到學習的趣味性，從而影響了自身的學習質量。因此，在實際的教學過程中，教師們就需要對整體的教學理念進行適當的轉化，對自身的教學地位進行適當的調整，以此推動學生綜合實力的穩定提升。

比如，在日常教學之余，教師們可以結合互聯網技術與其他專業學校的教師進行溝通聯系，促進雙方學生的溝通交流，推動經驗共享，共同提升；其次，在教學的過程中，教師們也可以與相關專業進行溝通，比如銷售專業、房屋設計專業以及藝術專業，從中獲取與學生相關的信息，對學生進行全方位滲透，從而有效拓展學生的學習范圍，提升學生的設計能力以及思維能力[3]。

(三)大膽地進行教學創新

在當前的教學環境中，隨著教學改革的不斷推進，以及社會對人才需求的不斷更替，在教學的過程中，對教學的模式以及內容進行適當的優化創新，是教師們需要重點關注的一項內容。對于實用家具設計相關專業的教師們來說，在開展教學活動的過程中，首先需要進行的工作就是對自身的教學理念以及教學思路進行創新，結合現代化的而教學原則進行優化[4]。其次，在開展教學活動的過程中，教師們應該注重結合現代化的教學技術對教學結構進行完善以及管理，盡量豐富教學的內容，增加實踐類的教學活動，以此推動學生綜合能力的穩定提升。

(四)建立合適的展示平臺

在實踐家具設計教學的過程中，教師們主要的責任就是培養學生的實踐能力。因此，在實際的教學過程中，教師們就需要與相關的企業進行溝通合作，開展校企合作的教學模式，為學生提供合適的鍛煉平臺，給予學生真正的訓練感受，以此激發學生的學習興趣，促進學生設計思維以及實踐能力的穩定提升。

三、結論

綜上所述，相較于其他行業以及專業來說，家具設計具有一定的特殊性。當學生步入社會，其會直接地與客戶進行交流，參考社會客戶的想法對自己的設計進行一定的更改，所以整體的行業具有一定的靈活性以及挑戰性。因此，在教學階段，教師們就應該注重培養學生的創新思維，使其能設計出在保障客戶需求的基礎上，更加美觀的家居產品。而對于這項教學目標來說，合理化的實踐活動是必不可少的存在。因此教師們就需要回檔地進行教學改革，將實踐活動與理論教學進行適當融合。