“狂風(fēng)暴雨”的背后

馬先敏

元旦之后，班里的學(xué)生小飛多次在課堂上故意頂撞我，我感到很詫異，因?yàn)橐恢币詠?lái)，我和學(xué)生的關(guān)系都很融洽，于是我思考了很久，是否我哪句話說(shuō)得不對(duì)了，還是哪里沒(méi)有處理好，于是更加小心翼翼。

復(fù)習(xí)周，我讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真做復(fù)習(xí)卷子，感覺到大部分同學(xué)都已經(jīng)開始檢查了，我就說(shuō)：“孩子們，再給3分鐘時(shí)間，3分鐘之后就開始講評(píng)，好嗎？”“不好，要10分鐘！”小飛站起來(lái)，怒目圓睜地看著我。看到其他同學(xué)都安靜地寫著，我沒(méi)有做聲，輕輕走到他旁邊，小飛的試卷基本上已經(jīng)完成了，這是為什么呢？

講評(píng)完試卷，我讓孩子們認(rèn)真訂正。當(dāng)我查到小飛的試卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)了幾處出錯(cuò)的地方?jīng)]有訂正，于是我讓小飛走上講臺(tái)，打算詢問(wèn)清楚，是不會(huì)做還是沒(méi)有聽清楚。可是，小飛竟脫口而出：“錯(cuò)了就錯(cuò)了，有什么了不起，又不是真的考試！”“你以為你是老師，想讓我們?cè)鯓泳涂梢栽鯓影。俊笨粗★w，我更加莫名奇妙了。

我知道這個(gè)孩子平時(shí)脾氣比較沖動(dòng)，想盡量冷處理，不與他直接沖撞，心里還想著下課后私底下找他談?wù)劇？上抡n的時(shí)候，一個(gè)女生突然對(duì)小飛說(shuō)：“小飛，不要老是這么對(duì)老師說(shuō)話，多不禮貌啊！有本事就拿好成績(jī)出來(lái)比比！”沒(méi)想到，小飛被徹底激怒了，站在教室里，沖著那女生大聲叫，全班同學(xué)都被嚇到了。

回到辦公室，我打電話與小飛的家長(zhǎng)溝通，詢問(wèn)這段時(shí)間孩子在家里是否發(fā)生了什么事情，是否也容易沖動(dòng)易怒，想對(duì)孩子的情況作進(jìn)一步了解。家長(zhǎng)表示這段時(shí)間對(duì)孩子的照顧也較少，把他送到輔導(dǎo)班去了，在家接觸的時(shí)間不長(zhǎng)，不過(guò)元旦的時(shí)候，曾答應(yīng)帶孩子去深圳玩，最后沒(méi)去成，孩子很不開心，對(duì)父母也不夠禮貌。還說(shuō)孩子還小，犯錯(cuò)誤難免，希望老師多理解。

我回到班里，想找找小飛談?wù)劊靶★w，老師看到你這樣子，感到很難受，我很想知道發(fā)生了什么事情，是你在家里發(fā)生了什么不開心的事情，還是和同學(xué)發(fā)生了沖突，還是和我有什么誤會(huì)，或者老師哪里做錯(cuò)了？我希望我們能好好談?wù)劊蚁Ｍ吹侥憧鞓?lè)起來(lái)。”我設(shè)身處地為小飛著想，也表達(dá)了自己的心情。小飛突然哭了，許久，他才慢慢地把深藏在內(nèi)心的憤怒與不滿表達(dá)出來(lái)：“爸爸本來(lái)答應(yīng)帶我去玩的，結(jié)果沒(méi)去，我心里就很不開心，可你還給我爸爸發(fā)信息，說(shuō)只有我一個(gè)人沒(méi)有寫作業(yè)。你針對(duì)我，所以我要報(bào)復(fù)你，我也覺得很煩躁，自己控制不了！”

原來(lái)是這樣！孩子誤會(huì)了，因?yàn)檫@誤會(huì)，他內(nèi)心不滿、憤怒的種子種下了，這幾天，隨時(shí)隨地在尋找發(fā)泄的出口。“小飛，我想你誤會(huì)我了。我的確是發(fā)了信息給全體家長(zhǎng)，說(shuō)了我們班做作業(yè)的情況，不過(guò)，我沒(méi)有只是說(shuō)你一個(gè)人，還說(shuō)了其他幾個(gè)同學(xué)，把班級(jí)的情況如實(shí)地與家長(zhǎng)溝通。是你親眼看到了信息只有你一個(gè)人的名字還是家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)的呢？”“是我爸爸說(shuō)的！”“那爸爸為什么這么說(shuō)呢？”“他希望我重視學(xué)習(xí)！”……接著，就為什么要給家長(zhǎng)發(fā)信息，如何看到老師發(fā)的信息等等與小飛進(jìn)行了耐心細(xì)致的溝通，孩子慢慢理解了，也表示他真的誤會(huì)了，對(duì)這段時(shí)間的表現(xiàn)感到很抱歉，希望我諒解。

我也再次與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)說(shuō)，只是為了教育孩子，沒(méi)有想到孩子竟然因此對(duì)老師如此不滿。

反思這段“狂風(fēng)暴雨”的背后，感觸很多：

1讓孩子真切地感受到家庭和學(xué)校的呵護(hù)與關(guān)心。老師與家長(zhǎng)保持良好的溝通，不是為了針對(duì)孩子，而是為了共同讓孩子朝良好的方向成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)理解師長(zhǎng)的用心。引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到教師發(fā)信息其實(shí)是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，期待學(xué)生進(jìn)步。

如果家長(zhǎng)與孩子溝通老師發(fā)信息的內(nèi)容時(shí)，不是強(qiáng)調(diào)只有自家孩子的名字，而是強(qiáng)調(diào)老師關(guān)注他的學(xué)習(xí)情況，有無(wú)認(rèn)真寫作業(yè)，然后問(wèn)孩子希望在老師心目中留下什么印象，這次被老師點(diǎn)了名該怎么辦。如果這樣，是否能避免“狂風(fēng)暴雨”的來(lái)襲呢？

2青春期前期的孩子，因?yàn)樯砘蛐愿竦仍颍菀浊榫w暴躁、易怒沖動(dòng)，需要老師、家長(zhǎng)更加耐心、冷靜地面對(duì)。當(dāng)孩子有反常行為時(shí)，應(yīng)耐心去尋根究底，為孩子不良情緒的爆發(fā)尋找合適的出口，和緩過(guò)渡。

小飛的爆發(fā)，一方面因?yàn)樯硖幥啻浩谶@個(gè)特殊的階段，另一方面也因?yàn)樗恼`會(huì)。盡管自己可能存在這方面或那方面的不足，但是他希望別人認(rèn)同他，欣賞他。當(dāng)他覺得老師針對(duì)他時(shí)，自尊心受到了極大的刺激。誠(chéng)如著名心理學(xué)家阿德勒在《自卑與超越》一書中說(shuō)的：幾乎對(duì)每個(gè)孩子而言，青春期中最重要的一件事情就是：他必須證明他已經(jīng)不再是個(gè)孩子了，……假如他覺得一定要證明它，當(dāng)然會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)他的立場(chǎng)。”

3問(wèn)題的爆發(fā)有時(shí)是改變的契機(jī)。盡管很多時(shí)候，我們不希望在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生問(wèn)題，希望生活中一切順利。當(dāng)問(wèn)題爆發(fā)了，不要過(guò)分追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是去追究為什么，如何才能避免問(wèn)題的發(fā)生，如何才能讓教育朝著美好的愿景更好發(fā)展，也許這樣，我們?cè)跒閹熣叩穆飞暇蜁?huì)更加游刃有余。