中小學校園建筑及校園空間的探索與研究

陳巖

（廣州珠江外資建筑設計院有限公司 廣東廣州 510000）

引言

隨著中國經濟的快速發展，教育單位里建筑設計也越來越受到重視。學校建筑尤其是校園建筑設計直接影響教學質量。校園空間的建設特別是中小學的建筑設計，應該充滿生機和活力的。對于中小學生的成長，獨特的校園空間是他們成長的舞臺和背景，校園環境將成為未來記憶中的一個重要環節，具有獨特的情感寄托。本文將通過一個實例作為學校建筑規劃設計理念的主線，并對當前學校建筑設計與規劃進行了探討。

1 工程概況

該學校位于我國某省的某市，總用地面積6.5hm2。屬于不規則地形，起伏很大，具有山地地形的特征，落差最大可達20m左右，條件復雜。學校建設規模為36個標準班，包括教學樓（教學樓、辦公樓）、生活區（學生公寓、食堂、體育設施）（250m跑道的標準運動場和體育場）等。校園功能齊全，設施先進，可以為學生提供良好的教學和生活條件，完全符合新世紀時代要求下學校建設的要求。

2 校園建筑空間總體布局

學校的規劃設計必須考慮社會需求，設計時的內部和外部空間的校園規劃與建設也應該學習以學生為中心，以供學生活動，努力打造合適地校園建筑和環境使其成為學生健康教育成長的保障。據調查，從實際情況看，中小學的使用和管理相對獨立。符合在東部建設小學，西側安排中學的建設規則。從經濟上看，中學的土地一般建設在地形平和的東側且營地方式也較為方正。其次，考慮到城市景觀，所有的人都是由西入口進入該市分布呈由西向東，所以小學在南部的道路上。這個方位也是從外進入某市的主入口之一，小學安排在這是非常合適的。小學低層和高層的樓按西向東按照排列，具有從低到高的視覺原理，而且也符合地形，使建筑形式很有層次感。

圖1 總平面圖

校園用地按不同功能分為教學區、體育區、學生生活區、學生就餐區。規劃一個南北空間軸線，沿軸線和兩側安排主要校園人口，以廣場和主體綠地為主，形成校園景觀主軸和游覽時間軸。景觀主軸線通過教學區、體育區和學生生活區，形成校園主校區區域景觀格局和綠化布局。景觀軸分布在各個地區。形成流動空間和景觀節點，配以布局更生動、更宜人的環境。高低層次不同交換呈現形成一個合理的結構，鑄造了功能分區清晰，連接方便的校園空間環境。

學生生活區位于地區的中部，是相對獨立的，與各個入口區域有便利的聯系，而且也沒有與教學區與食堂區形成交錯干擾，設置十分合理。教學區由教學樓和辦公樓組成，連接小學校舍教室和辦公室，使用“U”形結構。建筑本身形成了一個內部的廣場，與操場空間形成了對外開放的空間——另一個廣場，簡稱二廣場。廣場、兩廣場、相互滲透、互相呼應、合理緊湊布局。

運動區域根據不同的運動特點和受開采條件限制的土地使用情況，布局相對分散。體育運動區位于地塊西南角，形成開放的空間，對籃球、排球和乒乓球的主軸線的空間布局相呼應、并聯系學生生活區緊密，避免干擾教學區。

總結：建筑面積對于中小學來說相對來說比較緊張，為學生的學習提供了場所，培養學生的個性，為學生的培養提供良好的鍛煉場地，促進人的全面發展。因此，總體設計空間規劃是中小學設計的基本出發點。在分析教學基地、概念、考慮可持續發展的基礎上，可以找到設計的起點；分區是功能模型，人口的空間結構可以是外部連接，也可以是建筑材料。但起點是校園空間的中心，主要是圍繞空間和開放空間的組合變化而展開的。

3 校園建筑的空間設計

開放空間是建筑空間的重要組成部分，是建筑的關鍵。灰空間的應用和開放空間設計的重要手段就是這樣，它是由日本著名建筑師黑川紀章提出的，是室內與室外空間之間的過渡存在一定程度上淡化了建筑內外空間；它的邊界，使它們成為有機的。空間為建筑虛擬，通過灰色處理，使空間連接統一，營造出一個內外一致的建筑，消除內外空間的縫隙，給人一種自然的有機感。如走廊和平臺的使用，垂直開口，室外樓梯，步行橋，增加空間和景觀水平，提供學生內外空間的融合。具體方法有：教學樓樓梯走廊設計端為開放式設計；開放平臺；在擴展空間交界處建設擴大，建設半開放式的處理平臺，聯系教學和行政大樓，滿足功能要求；提供合適的灰空間的設計，如流動的空間描述的概念。只有在建筑中人們才能感受到“內在”和“外在”的空間，才能跨越想象的界面，讓空間在不同人的自我情感中流淌。以下兩個單體設計在建筑空間施工中的應用舉例：

3.1 小學部綜合樓單體設計

小學建筑的主要功能是教室和辦公樓，平面為半圍式結構，樓梯末端作為空心把手，讓立體面更加生動活潑。也符合小學建筑的要求。由于中小學和大學有不同的室內空間，一般做點線組合是很少做點線組合的。每個房間、房間、辦公室的空間都是一個點，走廊就是這樣的一個空蕩蕩的系列，由樓梯和走廊的縱橫串聯組成，如果條件允許在走廊、樓梯、走廊等一些地方展開，形成一個斷裂點，用來給學生進行課余休息。

3.2 學生宿舍單體設計

小學宿舍樓設計成L型，利用地形高程，按梯排列，南北高低。這種方法打破了傳統的字型布局，使單一建筑在空間上呈現出靈動、明快的特點。

4 校園建筑的材質的運用

旨在促進地區的現代建筑，對建筑（包括材料、空間結構、結構、）的真實反映和邏輯生成，面臨共同的“現代鄉土建筑”多使用象征表面的語言拼貼植入；這忽略了把握深層結構，只是表面的結構的影響，將不可避免地導致形式主義。

功能和整體校園規劃及教學樓風格不一致。

如前所述，空間由結構措施和材料應用組成。圍固材料和有限的空間，除了完成基本功能和創造空間外，本身以不同的形式，也不同于室內外空間的肌理產生不同的效果，是以建筑空間的形式出現。使用粗糙的粗石、木材、混凝土等材料可以形成定性意義和不同的空間效果。特別是玻璃材料，其明亮透明的質感，改變了建筑的形式；在公共空間和靈活的應用中，如門廳、樓梯、閱覽室，使其更具空間感。有些室外材料可以在室內封閉空間得到，體現了室內室外的均勻質感，獨具特色。

如磚材料的使用不僅在外形和內部層次上，也形成了豐富而豐富的肌理、木、石等。這些可用于混合灰色空間樓梯，戶外平臺和。但不是在室內大型石材產品的使用，因為人和內部之間的關系更加密切的空間使用，如果材料太粗糙，不利于人的使用，當然，可以根據室內效果改變材料，房間里的材料在封閉體在完成額外的效果。

5 日本校園建筑設計的經驗及啟示

在中小學校舍設計和規劃中，可以借鑒日本的經驗。日本在建筑領域取得了一些比較好的成果，主要表現在以下三個方面：

（1）體現在空間上的設計更加靈活。日本教育的重點是讓學生學會做人，學會做人，學會與他人相處。這也是日本教育家歷來十分重視的問題。規劃設計在建筑空間教學中，具有高度的自由空間，同時注重增加能讓學生積極參與動手設計的空間，在這個過程中可以充分體現學生的需求，滿足學校的要求。建筑空間設計的靈活性使學校充滿活力，學生可以逐漸形成積極參與這種客觀環境的習慣，培養發散性思維方式。

（2）體現在課堂設置上，打破了傳統的群體模式，建立了幾種不同的班群，是從3～5班為一組的模式，或者是在一個大型的教室和一個大的活動空間，或將班與班之間的劃分拆除，因此在實際使用中具有更大的靈活性，可以根據任何教學內容，轉變教學空間和自由，使學生能充分理解空間活動的帶來的影響。

（3）體現在人性化設計和教學建筑的功能立體組合上。在設計的時候考慮如何培養學生的溝通日本中小學生問題的能力，所以設置一些公共空間和交往的場所，而且還經常利用圖書館、大型會議室舉辦各種活動，提高道院藝術博物館的力量，往往設置一些表椅子提供更方便的學習條件和交換學生。學校食堂的使用也能體現人性化的設計和關懷。例如，學生食堂可以用作公共展覽館，學生就餐時應進行文化宣傳。

6 結語

中小學校園環境質量可以通過優化校園功能布局與空間設計來提升，通過連廊、平臺、景觀綠化等方式加強校園各建筑之間的聯系。校園建筑的形態以方正為主以提高空間的使用率，建筑的立面可用不同的顏色進行裝飾，使得建筑的立面形象更多活躍。以人為本的設計目的是為學生提供了一個現代化、安全、實用、舒適的校園環境。

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