激發學生閱讀興趣讓圖書“漂流起來”

楊靜

摘要：語文知識來源于生活又服務于生活，培養學生發現語文，應用語文已成為語文課程改革的主旋律。打開語文課程標準，課標目標總目標是這樣說的：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。我們應努力通過多種途徑，運用各種方法，去突破教科書的框框，引導并督促學生進入課外閱讀的新天地，使他們對知識產生永久的興趣。

關鍵詞：啟發；引導；拓展；興趣

一、學生閱讀興趣淡薄的原因

周圍群體因素的影響。這包括學校、教師、家長諸方面在認識上不同程度的偏差。一部分家長特別是農村學生的家長觀念陳舊，對課堂學習和課本一往情深，擔心自己的孩子看了課外書籍會影響學習成績，基本上不贊同自己的孩子看課外書；尚有部分班主任沒有擺脫舊的教育思維方式，午休時間他們往往督促學生做教師布置的課堂作業，而不安排時間讓他們看課外書籍；也有一些領導還沒有真正從應試教育轉軌到素質教育，教育改革的思路滯后于“全面提高學生素質，健康發展學生個性為核心”的課程觀，對學生課外閱讀不置可否。學生在無從顧及課外書籍的情況下，興趣也自然而然沒有了。

圖書藏書不對味。有些學校的圖書室里藏書量很大，乍一看，品種也較多，但仔細一分析，真正符合學生口味、年齡特點的書籍似乎少之又少，顯然，購買者在采購時沒有經過精心挑選，一大摞稱斤買回家，或者應試教育思想腐蝕過深，所購的書老套不開放，這樣的藏書能讓學生欣喜接受嗎？難怪圖書室成了“門庭冷落”的地方？

強制性閱讀的負面作用。有些學校表面文章做得十分漂亮，借書卡上的圖書流通情況只高不低，然而，在流通率高的背后，學生是否真的看了這么多圖書？是否真的接受到了如此多的知識？調查發現原來有些學校為了完成上級下達的關于學生閱讀量的任務，有的做假帳，有的確實讓學生進行閱讀，但由于圖書不對味，沒有時間、沒有興趣等諸多因素，學生的閱讀任務完成的不盡人意。

由于以上幾種主要因素的影響，學生對于圖書的概念越來越模糊與淡泊，感興趣的書離他們甚遠，在他們心中，圖書只是老師與家長逼迫增長知識的手段與工具，興趣慢慢退卻，由“不敢”興趣轉變為“不感”興趣，甚至到達了“談書色變”、“聞書頭疼”的地步。

二、小學學生的身心發展特點

腦科學研究表明，人腦在10歲之前發育速度最快，12歲左右腦重量已經與成人相當。盡管9歲后兒童的腦重增加很少，但是腦細胞內部的結構進一步復雜化，大腦的各項功能進一步趨于成熟。從這個意義上講，三、四年級的孩子年齡在8-10歲，是大腦發育的沖刺階段，也是大腦各項功能日趨完善的階段。在此生理基礎上，兒童的認知、情緒情感以及人際交往等重要的心理因素也處于重要的發展時期。

有關研究指出，10歲左右，即小學四年級，兒童的理解能力和表達能力發展迅速，邏輯思維迅速發展，也有研究指出這個重要階段的出現具有伸縮性，根據教育條件，可以提前到三年級或者延緩到五年級。隨著孩子的邏輯和抽象思維能力發展，歸類、對比、推理等能力也開始增強。此時，在這些方面加強對孩子學習能力的培養會起到事半功倍的作用。同時也是培養寫作能力和閱讀能力的關鍵時期。

三、以興趣為先導

其實，提高學生閱讀興趣也并不難，無論是教育工作者還是圖書管理人員，一定要跟上新課改理念的步伐，把素質教育放在首位，切合實際地開展閱讀工作，學生有了閱讀興趣，那么圖書的流通率就不再是個問題。在不斷更新藏書的同時，還應重視藏書的剔舊，保持圖書角的新鮮活力，形成一個系統、完整、全面配套科學合理的藏書結構。 要把學生吸引到圖書角中來，就得營造一種濃郁的讀書氛圍，讓學生感受到這里的諧靜與安寧，認識到這里確實是一個可以靜下心來看書的好地方，通過一部分學生的行為意識去感染更多的學生，從而喜歡閱讀。

歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人說話。”教師在充分了解圖書室資源狀況的前提下，從語文教學的最直接的需要出發，來選定一些必讀書目、推薦書目。閱讀那些思想健康、內容積極向上的優秀書刊，如一些談理想、人生、思想品德修養的著作；反映時代精神和風貌的優秀作品等。或者結合學習在授課前或授課中讓學生了解一些與課文相關的信息，以便更好地開展教學活動，從而使學生閱讀的積極性和欣賞水平都得以提高。

四、開展讀書活動

隨著素質教育的不斷深化，學生對精神生活的追求日漸增強，圖書室責無旁貸應成為廣大學生的精神樂園，必須承擔起繁榮校園文化的重任。在閱讀了一定量圖書的基礎上，學校或班級可開展一系列形式的讀書活動，以此來交流讀書心得，增強讀書的信心，從而提高學生的閱讀興趣。讀書活動形式多樣，別拘一格，要根據新世紀少年兒童的生理、心理特點，根據形勢和黨的中心任務、重大節日、紀念日等設置讀書活動；要開展形式新穎、富有時代氣息的活動，除了傳統的讀、講、演唱、編、做外，還要把書本知識和現代化技術相結合，進行網上的讀書活動，在網上交流，將知識性、科學性、趣味性融合起來，寓教于樂，不斷創造新的形式，引導少年兒童閱讀。如我校組織過剪報活動，定出主題，讓學生當“編輯”，查閱、搜集資料，做成剪報。這些剪報既可張貼在閱覽室供廣大讀者閱覽，又可裝訂成冊作為閱讀資料傳播、交流；我校也采用聯歡的讀書活動，如詩歌朗誦會、童話短劇、讀書成果匯報會等，并舉辦過多種形式的比賽，如演講、科普知識比賽等……收益不淺。通過這些喜聞樂見的活動，使學生得到自我教育，自我熏陶，有利于學生健康心靈的養成，閱讀興趣大大增加。

五、提供展示舞臺

孩子都希望別人能了解自己的閱讀內容、傳遞自己的心聲，也希望了解別人閱讀的內容，獲得新知。教師要為學生提供一個充分展示讀書成果的園地。可以借助于讀書活動的開展，將優秀成果展示，如將好的讀書心得張帖校宣傳窗或發表在校刊上；可將自己閱讀到的一本好書或一篇好文章，摘錄到的一個好片段或一名格言妙語推薦給同學，和同學們一起分享；可將看到的動物、植物知識，通過自己的想象改編成一篇篇童話、科幻小說等；也可暢談自己參加課改以來對學習產生的新看法……讓學生在閱讀中意識和感覺到自己的智慧，體驗到成功的歡樂！