淺析信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的有效整合

王珊珊

摘要：在現(xiàn)代高中課堂教學(xué)中，以信息技術(shù)為核心的教學(xué)硬件、軟件輔助設(shè)備越來越普及?；谏鲜霰尘?，本文提出了“信息技術(shù)+生物課程”雙融合的教學(xué)理念，通過理論聯(lián)系實(shí)踐的論述形式，闡述了具體的教學(xué)設(shè)計策略，以期為高中生物的信息化教學(xué)創(chuàng)新提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中生物 ；信息技術(shù)；教學(xué)整合

2010年，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議指出：“在中小學(xué)階段教育教學(xué)中，應(yīng)努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，鼓勵教師在學(xué)科教學(xué)中大力推廣信息技術(shù)手段，將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)融合。”會議精神給予了高中生物學(xué)科教學(xué)發(fā)展的新方向，即：引入多元化的信息技術(shù)手段，給生物教學(xué)增添新的活力。

一 、綜合運(yùn)用多種信息技術(shù)，構(gòu)建課內(nèi)視聽體驗(yàn)教學(xué)場景

在日常的教學(xué)過程中，教師倘若運(yùn)用一種信息技術(shù)手段，如多媒體技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)等，效果顯得略微單一，也難以真正引起學(xué)生的共鳴，而綜合運(yùn)用多種信息技術(shù)，將其與高中生物進(jìn)行完全整合，構(gòu)建課內(nèi)視聽體驗(yàn)的教學(xué)場景，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生感官的全面調(diào)動，帶領(lǐng)他們進(jìn)入生物學(xué)習(xí)的海洋。

如在“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”相關(guān)部分的教學(xué)中，筆者采用了綜合式信息技術(shù)融合生物教學(xué)內(nèi)容的策略，為學(xué)生構(gòu)建了多樣化、動態(tài)性的視聽體驗(yàn)課堂。首先，我利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放了一段“蜜蜂采蜜”的視頻短片，以此作為課程導(dǎo)入。視頻中，卡通化的蜜蜂形象激起了學(xué)生的童趣心理，使他們的注意力瞬間投入到動畫中。其次，將制作好的PPT課件引入課堂，對“信息傳遞的作用”進(jìn)行講解，課件中豐富多彩的圖片、文字信息再一次吸引了學(xué)生們的注意力，讓他們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來。再次，我使用Flash軟件播放“蝙蝠的回聲定位”和“植物在光照刺激下開花”等動畫，并在動畫中適時地插入音樂，讓學(xué)生們充分體會到生物學(xué)習(xí)的視聽享受。整個課堂教學(xué)中，多元化的信息技術(shù)無處不在，學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)變得不再枯燥。

教學(xué)效應(yīng)：上述案例中，多元化的信息技術(shù)展示，成了生物課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)信息技術(shù)輔助教學(xué)模式下單一、乏味、文字列舉式的課件被摒棄，取而代之的是更動態(tài)、生動的多元化信息技術(shù)展示的課堂，而看似枯燥、難懂的生物理論知識，也在信息技術(shù)的輔助過程中，實(shí)現(xiàn)了視聽展現(xiàn)，同學(xué)們看的開心、聽的舒心、學(xué)的更用心，課堂教學(xué)的質(zhì)量自然得到充分保證。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，構(gòu)建課外虛擬溝通交流的教學(xué)場景

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，幾乎所有的中學(xué)生都有自己的QQ、微信、YY賬號，且他們使用這些虛擬通信工具的頻率十分高。教師可充分利用這一新形勢，利用QQ、微信、YY構(gòu)建課外虛擬溝通交流的教學(xué)場景，將生物教學(xué)延伸至課外，打造一種全新的生物教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

如在進(jìn)行“減數(shù)分裂”相關(guān)部分的教學(xué)時，便利用QQ構(gòu)建起了課外虛擬教學(xué)平臺。首先，我利用課堂教學(xué)的機(jī)會，為全班同學(xué)深入細(xì)致地分析了減數(shù)分裂的過程、內(nèi)涵。其次，在課程接近尾聲時，我突然提出一連串問題：“國內(nèi)外科學(xué)家關(guān)于減數(shù)分裂的最新研究成果有哪些？”“國外中學(xué)課堂中，教師如何講述減數(shù)分裂的知識？”“關(guān)于減數(shù)分裂的生活應(yīng)用有哪些？”……上述問題的答案在書本中是無法獲取的，我建議：“同學(xué)們能不能在課后使用互聯(lián)網(wǎng)搜索一下，并利用QQ的文件傳輸、語音發(fā)送、圖片發(fā)送等功能，將你找到的答案發(fā)給老師呢？”這一教學(xué)策略十分新穎，自然引起了全班同學(xué)的興趣。

課后，我在班級QQ群中發(fā)起了一次主題為“減數(shù)分裂，你知道多少？”的活動，展開了虛擬教學(xué)課。全班同學(xué)十分積極，紛紛將自己找到的答案以文字、視頻、圖片的形式發(fā)給我，很多同學(xué)還將自己搜索的資料錄制成語音，發(fā)布在QQ群中，分享給大家。我則對同學(xué)們的勞動成果一一評分，給予了肯定性的評價，而大家也利用QQ平臺中的群視頻、虛擬評論等功能，迅速給出自己對這一交流學(xué)習(xí)活動的體驗(yàn)和建議。在虛擬的空間中，豐富多彩的教學(xué)活動反而拉近了師生、生生之間的距離，總體來說，效果十分不錯。

教學(xué)效應(yīng)：中學(xué)生具有對新鮮事物充滿興趣、喜歡使用虛擬通信工具等特征。因此，在將信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計中，教師要敢于、善于大膽嘗試，創(chuàng)造一些新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法。上述案例中，教師正是抓住了學(xué)生喜歡聊QQ、善于上網(wǎng)的特征，構(gòu)建了課外虛擬生物教學(xué)場景，充分放大了學(xué)生們的興趣點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)了一把“邊聊天、邊視頻、邊學(xué)習(xí)”的新鮮感，大大提升了他們對生物知識的興趣感，這一教學(xué)模式值得進(jìn)一步推廣。

三、教師要轉(zhuǎn)變課堂角色

教師按照既定的內(nèi)容進(jìn)行“放映”，缺乏和學(xué)生之間的互動和個人魅力的呈現(xiàn)，這顯然不符合新課改對于教師所提出的新要求。教育是一門藝術(shù)，教師在這個過程中承擔(dān)著重要的角色。教師在傳授知識的過程中，他的個人魅力對于學(xué)生有著深深的影響，他傳授知識的方式也直接影響學(xué)生的接受情況。教師要改變過分依賴多媒體所形成的“放映員”角色，要充分展現(xiàn)教師的個人魅力。在使用多媒體的過程中，也要進(jìn)行充分的講解和必要的互動，讓學(xué)生感受到教師的激情。教育也是一項(xiàng)創(chuàng)新的藝術(shù)，優(yōu)秀的教師在每次講解同一個內(nèi)容的時候，都會用不同的方式和內(nèi)容打動學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這種思維的魅力，也正是多媒體技術(shù)多不能做到的。對于高中生物教師來說，面對豐富多彩的生物世界，他們有很多鮮活的素材和信息可以傳遞給學(xué)生，通過語言的表達(dá)和溝通，同樣能夠使高中生物課堂豐富多彩。

四、結(jié)束語

將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合在一起，打造多元化、生趣化的課堂，是一種較為新穎的教學(xué)體驗(yàn)。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征的基礎(chǔ)上，不斷探索整合教學(xué)的新方法、新策略，從而讓生物課堂變得更豐富多彩！