淺析高校醫學科研機構的研究生培養現狀及策略

趙越

摘 要：醫學科研機構是由各級各類科技人員組成并經過有關部門批準的醫學科研工作單位，除了完成醫學科研任務，還需要培養人格健全、基礎扎實、思維活躍并具有合作意識和高度社會責任感的優秀醫學人才。本文通過研究高等院校醫學科研機構的研究生教育培養在教育分工、教育模式、安全意識以及與臨床合作等方面存在的矛盾和問題，對轉變培養策略提出建議，通過提高理論知識和實踐教育的協同性，有效提高醫學科研機構的教育質量。

關鍵詞：醫學科研 研究生 教育培養

中圖分類號：R-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（b）-0168-02

醫學科研機構主要是指擁有如下特征的長期從事醫學研究和醫學新技術開發活動的組織：一是擁有相當高水平的學術領導者；二是擁有一定數量的具有開展研究工作能力的優秀研究人員；三是擁有進行研究工作的基礎條件。除了日常的科學研究工作，高校科研機構還有一項任務，即醫學研究生培養，培養人格健全、基礎扎實、思維活躍并具有強烈社會責任感和集體意識的醫學科研人才是科研機構教培工作的核心。隨著研究生教育日益普及，招生規模不斷擴大，培養模式日趨多樣化，研究生培養難度也迅速提高，出現各種矛盾和問題亟待解決。如何進一步完善科研機構研究生管理制度，認清研究生管理方法和模式中存在的問題，實施更加科學、高效、符合社會主義核心價值觀的教育策略，提高教學質量，更好地培養高層次醫學人才是各級科研機構刻不容緩的責任和義務。

1 高校醫學科研機構研究生培養現狀和問題

1.1 職責分工不明確，教育內容不全面

《教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政〔2010〕11號）明 確規定：“教書和育人是導師的兩大基本職責。導師負有對研究生進行思想政治教育的首要責任。”而在現實實踐中，大部分導師最重視科研，其次是教學，自身工作十分繁忙，有些還在科研機構所附屬的醫院任職，更無暇對學生進行細致地指導，很多學生都是跟著高年級研究生做實驗，遑論思想政治教育。從學校的角度來看，由于導師在甄選中重視科研成果、輕視思想素質，而在甄選后重視科研貢獻、輕視教育培訓，從而導致導師雖然作為研究生思想政治教育中的第一責任人，但其所發揮的真正作用卻有所欠缺。根據運行傳統和習慣，多數高校醫學機構會設立“行政秘書”崗位，兼任教務秘書和輔導員工作，行政秘書不僅要負責科研機構的科研教學管理、組織人事管理、公共經費管理以及日常行政工作，作為教務秘書和班主任，還在研究生培養的其他環節中擔任著重要的作用，比如復試、錄取、管理、畢業答辯等方面，是校研究生院與科研機構、研究生導師與學生之間溝通的橋梁，也是教培工作的直接組織者和執行者。由于工作任務繁重、內容復雜，作為兼職輔導員，很容易忽視學生的思想政治教育。

1.2 教育理念實施不到位，培養目標難達到

高校醫學科研機構的教育理念大多為科研與教育并重，科研帶動教學，教學促進科學。醫學科研機構除了醫療，科研方面要出成果外，還要培養研究生，如今高校醫學科研機構的研究生主要分為兩類：一類是學術型臨床醫學研究生，培養目標是掌握本學科堅實、系統的專業理論知識和臨床實踐技能，具有從事臨床科學研究的素質和能力，并具有一定的教學和醫療工作能力和創新精神的較高素質的醫學研究人才，同時具有使命感和責任感，遵紀守法，具有良好的思想品德、社會公德和醫學職業道德。另一類是基礎醫學研究生，培養目標是為國家培養在基礎醫學專業具有堅實的理論基礎、系統的專業知識，能從事教學、科研及醫療衛生工作的具有創新精神的復合型的高層次人才。兩類研究生培養都要求學位獲得者具有扎實的醫學基礎理論和專業知識，并且在研究生個人能力方面有一定要求，擁有獨立進行科研工作的能力和技術研發能力。能夠勝任高校、研究院所、醫療衛生等單位的教學、科研和臨床工作。

而現實中，在對學術型臨床醫學研究生的培養上，首先，研究生必須參加臨床輪轉，這占用了學生大量的時間，也導致研究生只能花費有限的時間為導師分擔臨床工作和醫學研究任務，并且導師指導學生的時間也很有限。其次，在對臨床研究生的培養過程中，導師必須花費時間精力組織安排學生進行臨床實踐，使得原本繁忙的醫療及科研工作負擔更重，培養臨床研究生成了“負擔”和“任務”。最后，由于制度安排原因，臨床研究生導師被賦予了雙重職能，他們既要搞好醫療也要教好學生；同時他們還被賦予了三重身份，既是高校臨床學科的科研人員，也是研究生導師，同時還是各個醫院的臨床醫生。但在現實中導師在履行自身職能時往往有所側重和選擇，最重要的兩個原因就是臨床醫療工作具有豐厚的經濟效益以及科研工作能夠最有效地推動個人提升和成長，因此才導致“重醫輕教”現象在現實生活中的泛濫。在對基礎醫學一級學科研究生的培養上，科研機構的導師往往將科學研究成果作為首要工作，對研究生培養工作不夠重視，學校在對教師的工作考核時也更加重視科研業績考核，并與績效掛鉤。“重研輕教”的考核機制相對降低了科研人員培養學生的積極性和責任感。

1.3 學生自我認知不足，學習自覺性和積極性不足，安全意識薄弱

臨床醫學與基礎醫學研究生的區別在于： 臨床醫學研究生更多的時間是在醫院度過，跟隨導師接觸各種各樣的病例，課題也多與臨床疾病緊密結合，實踐性與針對性較強；而基礎醫學碩士研究生則在學校或科研機構的實驗室展開課題研究，在各種動物身上進行實驗，分析數據。

雖然研究生在理論知識和專業技能上水平較高，但在遵守生活紀律和實驗守則的自覺性上，有相當一部分人表現不佳，比如忽視實驗室的公共安全條例，隨意存放使用過的藥劑、廢液、耗材甚至是動物尸體。進入細胞放不換鞋或穿鞋套，不關液氮罐蓋子，有毒試劑直接倒入下水道等。與此同時，學生自主創新能力有所欠缺。第一，部分研究生專業知識儲備不夠；第二，很多研究生選擇閱讀文獻缺乏針對性，不去進行歸納總結，對當前本專業前沿研究缺少整體把握和理解，迫切需要加強閱讀文獻的整體性、技巧性和問題導向性。另一方面，在當代醫學教育模式不斷改革變化的形勢下，學生容易產生不穩定感，雖然做了幾年臨床或科研工作，但他們的理論深度和獨立科研的能力不被就業市場認可，對課題認識比較膚淺，實驗技能不夠健全，并且容易產生急功近利的情緒，不能安下心來刻苦鉆研。

2 提高醫學科研機構教育質量的策略

2.1 發動學生黨員干部的積極作用，學生思想政治教育與學風建設、解決學生實際問題相結合

發動學生黨員干部的積極作用，鼓勵他們組織開展思想政治教育活動，充分發揮他們在同學中的骨干帶頭作用，樹立認真、嚴謹、勤奮的學習作風以及高效、科學的學習方法。與此同時，更要關注到學生的實際困難，并予以心理疏導和指導，創建公平公正的獎學金和助學金選拔評審制度，在解決學生實際問題時融入思想政治教育，并且在注重思想教育針對性和實效性的基礎上提高學生的思想高度，使得學生在面對各種困難時能體現出思想政治教育的效果，增強自身的應對能力。

2.2 醫療科研機構必須重視部署和規劃研究生培養工作

科研機構應明確研究生教育定位，重視研究生培養規律，將研究生培養工作列入年度計劃，建立健全醫療科研機構科研成果和教育工作并重的科研機構考評體系。成立研究生教育工作組，定期對研究生教育中出現的問題進行分析討論，找出原因并制定合理解決方案，完善教育管理制度。科研機構應對現行課程設置進行改革，提高學科基礎課、跨學科課、公共選修課在整體課程設置中的比重，規范教育管理環節和課程設置。要提高教職人員授課水平，建立專業規范的學術團隊，增強對導師培養質量的考核。高校及科研機構需要引入一定的激勵措施，增強導師的培養意愿。同時逐步完善導師甄選制，明確導師的職責分工，出臺合理的考評規則，使得導師加強對研究生教育培養的重視程度，將研究生的培養質量和導師的年終績效進行掛鉤。導師需要以認真負責的態度把控研究生的研究課題進度與質量，對研究課題的開題報告、中期成果、學位課程修習情況等定期進行審核，并以此作為評判研究生是否能夠提交論文進行評閱、答辯等的標準。

2.3 注重建立科研興趣，培養獨立思考的能力，鍛煉實驗技能，加強學術交流

對于科學研究，導師需要對學生進行引導，激發學生的研究興趣。導師應讓學生意識到選題的重要性以及如何選題，并且應對研究生的研究項目進行適當的規劃指導，幫助學生制定合理可行的研究階段性成果目標，在學生的研究過程中提供必要的幫助，盡心盡力指導學生獲得研究成果、收獲成就感，從而激發學生的科研熱情；當研究生在研究過程中遭遇困難與挫折的時候，導師一方面要對他們進行心理疏導，另一方面也要幫他們找到問題所在，提供指導性意見，使得他們最終能夠克服研究中的困難，防止熄滅研究生的科研熱情，樹立研究生勇往直前的科研態度；重視對外合作交流，營造優良的學術環境以及濃厚的學術氛圍，拓寬研究生的視野，帶領他們接觸了解專業領域的前沿研究問題，幫助學生獲取靈感，提升研究生科研創新能力和水平，并培養研究生的團隊協作精神以及服務社會的意識，提高科研成果的實用性和核心競爭力。

在研究生培養中要重視研究方法的科學性，教導學生避免浪費實驗經費與時間，在實驗前，要求學生在專業知識和文獻儲備、材料和實驗方法等方面，要做好充分的準備。在實驗過程中，要求學生合理安排實驗進度，實驗記錄要客觀真實。除了記錄成功的步驟和結果，更應分析實驗失敗原因，充分汲取實驗經驗。為了強化學生的意識，導師應定期檢查實驗記錄。

參考文獻

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