試論高校新疆少數民族預科班學生的特性與管理策略

徐曉煒

摘 要：眾所周知，我們國家是一個多民族的國家，也就是因為這個特性，我國有不少高校都有著很多的少數民族學生。因為地域特性的不同，國家也對這些少數民族學生采取了預科班的設置。所謂高校少數民族預科班，就是我們國家政府針對少數民族學生提出的一項教育扶貧的機構。我們都知道，少數民族學生既有著和其他高校學生相同的性格和思維，同時也有著自己獨特的個性。為了少數民族預科班有好的發展，本文以高校少數民族預科班學生為背景，對高校少數民族預科班學生的特性及對學生的管理策略進行分析，從而更好地開展預科班，提高學生的綜合素質修養。

關鍵詞：新疆少數民族預科班 學生特性 管理策略

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（b）-0185-02

1 新疆少數民族預科生的特性

少數民族預科班是根據少數民族學生的特點，采取特殊措施，著重提高文化基礎知識，加強基本技能的訓練，使學生在德育、智育、體育幾個方面都得到進一步發展與提高，為在高等院校本、專科進行專業學習打下良好基礎所開設的一種教學班制度。新疆少數民族預科班生源來自新疆，學生多為維吾爾族或哈薩克族等，他們有著和其他高校學生在這個年齡段相同的性格和思維特點，但也有自己不同之處，且隨著由統一管理到分散至各高校，給相關高校的教育教學和管理帶來新的思考與挑戰。

1.1 學習基礎薄弱，自主學習能力低

新疆少數民族預科生進入高校，預科階段最主要的任務就是學習。但在實際中，很多預科生的漢語水平并不過關，與其他民族交往有時缺乏主動性，而在與同班同學的交流中，也是多使用本民族語言更為方便。因此，學生對漢語掌握水平的不同，也就影響了實際的學習效果。再加上原本的學習基礎薄弱，這就更加大了預科生學習的難度。進入高校后，面對不同于以往的學校氛圍，特別是豐富的校園文化活動，多才多藝的預科學生紛紛參加各類社團活動，精力和時間被大大的分散，如果沒有有效的監督和管理，自主學習很難實現。

1.2 學習生活環境變化，心理轉變較難

新疆少數民族預科生由新疆進入外省高校學習后，預科班學生很容易會感到與他們自己原有生活的沖突，這也產生了一系列的適應問題，如飲食、時間等生活習慣問題，需要學校的管理以及他們不斷去調整自身。例如在筆者學校，眾多預科生在開學初面臨的第一個問題就是作息問題，經了解，絕大部分學生在一到兩周內會自行調整好狀態，少部分學生需要更長的時間，這無疑對生活和學習造成影響。在這個適應的過程中，部分普通高校學生會產生“新生適應不良綜合癥”，而預科生因面對文化、環境、習慣等差異較大的轉變，部分學生也會產生類似于此的心理問題：如部分學生的上進心很有可能會逐漸減退甚至消失，嚴重的會導致學生失去學習的動力和忘記該有的目標；有些學生由于自己之前和其他學生之間的差距，會產生一種自卑心理，擔心自己沒有辦法勝過其他學生；有些也會對自己的未來道路感到一些迷茫，對任何事情提不起興趣；部分學生因一年后的分專業，對班集體缺乏歸屬感和認同感，無法融入到集體中去等。

2 加強高校新疆少數民族預科班學生的管理策略

2.1 加強對新疆少數民族預科班學生的語言教學

新疆少數民族預科生的母語一般不是漢語，而且他們從小對漢語的接觸相對較少，甚至有些學生并沒有接觸過漢語，這也就導致了學生不能很好地在進入高校后與老師和其他漢語學生進行交流，也就很難全面地了解老師的教學知識。因此高校要根據學生的這一特點，做好對預科生的教學安排工作和管理服務工作，各個高校應適當的添加一些語言課程和文化基礎課程，在課外活動中，開展文化交流、語言演講等有針對性的活動，讓學生們能夠較快地突破語言障礙，提高學生的學習熱情和學習成績，也為今后的進一步學習打好基礎。

2.2 把預科班學生作為根本，開展特色化的教育管理體系

普通高校要始終堅持立德樹人根本任務，堅持以本為本。在對新疆少數民族預科班的管理中，要進行有針對性的教育管理，加強思想引領工作，定期召開班會或舉行講座、交流會等，及時了解預科班學生的思維方式和存在的問題，從而有針對性地解決。同時，要讓他們了解學校的各項規章制度，與其他學生一同遵守校紀校規，相互尊重民族習慣。各高校也可以舉辦一些豐富多彩的第二課堂活動，例如學校可以開展文化交流活動、少數民族節日慶祝活動等，也可以在預科學習方面下功夫，采用競爭化的模式，充分調動起學生的積極性，以達到促進學生之間互相學習的氛圍。

2.3 加強新疆少數民族預科班的師資力量

在給新疆少數民族預科班配備教師時，應充分考慮其獨特性，打造一支政治意識強、教學水平高的強有力師資隊伍，在提高學生成績的同時，注重價值觀引領。同時，為進一步加強管理，高校還可以對新疆少數民族預科班設置專職班主任或輔導員，認真做好學生的思想工作，貼近學生的生活和學習，及時發現預科生的各類問題，努力做好各項管理和服務工作，調試好學生的心理狀態，及早樹立目標，規劃大學生活，幫助他們盡快適應高校的學習和生活。

2.4 將共性教育和個性教育很好地結合在一起

現在的社會，要求人全面化發展。對此，高校在對新疆少數民族預科班學生管理時，應根據預科班的情況，滿足學生的不同需求，將共性教育和個性教育很好的有機結合在一起。如在鼓勵預科生參與校園文化活動的同時，多組織一些有特色的教學活動，可以在學習上或者生活上開展一對一幫扶活動、開展人文素質講座、話劇表演、少數民族文化展覽等，這樣的活動不僅能豐富學生的日常生活，還能促進不同地區、不同民族、不同文化背景學生之間的交流，提高預科生漢語表達能力，更能提高學生自主學習的熱情和能力，能夠從多個方面培養學生的綜合素質。

3 結語

新疆少數民族預科班是國家針對新疆少數民族的一種教育政策，是新疆少數民族學生能夠正式進入內地高校學習的一個重要階梯。由于新疆少數民族預科生的特性，各高校應加強投入，加強對新疆少數民族預科班的服務與管理的研究探索工作，從學生的思想、心理、學習、生活等方面著手，深入開展民族團結教育，促進各民族學生交往交流，不斷思考與創新，從而保證預科階段培養目標的實現。

參考文獻

[1] 劉夢君.民族預科教育政策及其實踐的研究——以Y大學預科教育學院為個案[D].昆明：云南大學，2011.

[2] 楊興萍.少數民族預科班學風建設問題及對策研究[J].貴州師范學院學報，2013，29（7）：65-67.

[3] 李長浩.加強高校預科班少數民族學生統戰工作的思考[J].中國電力教育，2009（5）：190-191.