現(xiàn)代陶藝的素質(zhì)教育作用及其推廣研究

黃蔚

摘 要：在學校中推廣現(xiàn)代陶藝能夠有效促進學生全面素質(zhì)教育，這是素質(zhì)教育理論結(jié)合實踐的重要形式。陶藝教育的開展能夠有效促進學生情操的陶冶，并且提高其藝術(shù)修養(yǎng)性，豐富學生的課余生活，同時現(xiàn)代陶藝課程能夠激發(fā)學生對生活的熱愛，鍛煉其藝術(shù)思維以及想象能力，提高學生自身的動手能力。在陶藝的制作過程中，還能夠激發(fā)學生立體創(chuàng)造的思維能力。現(xiàn)代陶藝課程對于學生素質(zhì)教育的開展具有十分積極的影響，因此學校可以將現(xiàn)代陶藝課程加入到學生的公共選修課中，同時針對現(xiàn)代陶藝也可以舉辦相應的專題講座，普及有關于現(xiàn)代陶藝的相關知識，舉辦現(xiàn)代陶藝的比賽或者是相關制作展出活動，利用活動宣傳現(xiàn)代陶藝的有關知識。本文對于現(xiàn)代陶藝在素質(zhì)教育中所起的作用以及其推廣方式進行研究，希望相關教育人員加以借鑒和參考。

關鍵詞：現(xiàn)代陶藝 素質(zhì)教育 推廣研究

中圖分類號：J524 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（b）-0183-02

素質(zhì)教育改革是我國目前推行的重要教育改革，其主要的目的是為了提升受教育者的全面素質(zhì)教育程度，同時改變傳統(tǒng)的衡量學生的評價標準，由原來的單純以成績作為衡量，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r注重學生的思想品德教育、個人素質(zhì)教育、動手能力、個性培養(yǎng)以及身心健康等多種衡量標準。素質(zhì)教育最重要的特點是發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重每一位學生的個性，同時能夠使得學生所有的潛力得到充分的挖掘，發(fā)展自身的能力。

根據(jù)現(xiàn)代素質(zhì)教育課程的要求，在學生不同的年齡階段，學校根據(jù)其心理以及身體特點開設了豐富多彩的素質(zhì)教育課程，這些素質(zhì)教育課程對提升學生的綜合能力起到了十分積極的影響。現(xiàn)代陶藝課程作為素質(zhì)教育課程中的一類，應該得到積極的推廣。陶藝課程是現(xiàn)代陶藝課程的簡稱，課程根據(jù)來源于我國傳統(tǒng)的陶藝制作，同時伴隨著西方制作陶藝的相關理論進行綜合而發(fā)展的一種現(xiàn)代的藝術(shù)形式，現(xiàn)代陶藝制作過程傾訴的制作者的內(nèi)心世界，同時能夠抒發(fā)作者的情感，它是藝術(shù)的有效載體，能夠有效培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升學生藝術(shù)創(chuàng)造的能力，增強對其個性的培養(yǎng)，全面提升其素質(zhì)。

1 現(xiàn)代陶藝課程對于學生素質(zhì)教育的積極影響

開設現(xiàn)代陶藝課程是學校推廣素質(zhì)教育的主要形式，是理論與實踐相結(jié)合的重要形式。在學校教育中推廣現(xiàn)代陶藝課程能夠有效提升學生的全面素質(zhì)，并且對于學生的情操以及個人道德產(chǎn)生積極的影響，下面主要闡述現(xiàn)代陶藝課程對于學生素質(zhì)教育的相關積極影響。

1.1 現(xiàn)代陶藝課程能夠提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)，并且陶冶其情操

現(xiàn)代陶藝課程與傳統(tǒng)的陶藝課程略有不同，其在創(chuàng)作過程中不拘泥于傳統(tǒng)固定的形式，特別強調(diào)制作過程中個性的發(fā)展以及理念的張揚。在個人審美情趣的條件下自身的藝術(shù)觀念在現(xiàn)代陶藝制作過程中能夠得到淋漓盡致的展示，這種藝術(shù)創(chuàng)作形式不但能夠提升學生的情操，同時也能夠提高學生的藝術(shù)品鑒能力。在現(xiàn)代陶藝制作的過程中，每一個環(huán)節(jié)都能夠淋漓盡致地展示陶藝制作者的相關藝術(shù)修養(yǎng)，同時也能夠反映出其審美的情趣，因此，在潛移默化中能夠提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)，使其藝術(shù)素質(zhì)得到升華。同時，現(xiàn)代陶藝制作過程中的造型也是提高期立體創(chuàng)作能力的重要途徑，現(xiàn)代陶藝制作的過程中，能夠發(fā)生千變?nèi)f化的窯變色彩，并且造型多樣化，有助于學生想象力的鍛煉。

1.2 現(xiàn)代陶藝課程能夠豐富學生的課余生活，體現(xiàn)了學生對于生活的熱愛

現(xiàn)代陶藝課程景觀以藝術(shù)表現(xiàn)作為其主要的形式，但是在潛移默化中能夠提升藝術(shù)創(chuàng)造者的品味能力，增加生活中的藝術(shù)情調(diào)，并且有效展示個人的審美觀念。現(xiàn)代陶藝作品能夠有效裝飾我們周圍的環(huán)境，比如說現(xiàn)代陶藝可以作為我們自身的餐飲工具、生活中所使用的燈具以及具有觀賞類的花器等，這些陶藝，我們一般稱之為生活陶藝。在生活陶藝創(chuàng)作的過程中，必須要根據(jù)自身對于生活的理解以及研究，只有從生活中發(fā)現(xiàn)靈感，才能夠創(chuàng)造出具有生活氣息的陶藝。必須在生活中得到感悟，感悟所得的靈感才是不竭的創(chuàng)作源泉。在制作生活陶藝的過程中，學生能夠重新審視生活，發(fā)現(xiàn)生活之美，因此可能對生活觀察更為仔細，豐富學生的課余生活，并且充分體現(xiàn)了學生對自身生活的熱愛。

1.3 現(xiàn)代陶藝過程能夠有效鍛煉學生的思維創(chuàng)造能力

現(xiàn)代陶藝課程能夠有效反映創(chuàng)作者的愛好，并且鍛煉創(chuàng)作者的個人性格，從創(chuàng)作中的現(xiàn)代陶藝作品中可以展示學生的情緒，有效發(fā)揮學生在創(chuàng)作天賦上所具有的能力，清晰的表達創(chuàng)作者的藝術(shù)觀念。現(xiàn)代陶藝根植于傳統(tǒng)的陶藝基礎，同時在保持傳統(tǒng)特色的基礎之上，充分融入新時代有關于陶藝創(chuàng)作的理念，充分運用現(xiàn)代陶藝深邃的語言，并且深入拓展學生的整體創(chuàng)作能力，這也對于現(xiàn)代陶藝的藝術(shù)表現(xiàn)力的拓展具有十分積極的影響。現(xiàn)代陶藝的制陶的過程主要通過黏土材料來實現(xiàn)，因此學生可以利用自身的雙手來實現(xiàn)個人情感的表達。制作陶藝的過程中實際上是最好的思維能力的表達形式，它能夠有效提升作者的藝術(shù)思維。現(xiàn)代陶藝所使用的粘土材料盡管自身具有較強的可塑性，但是如果將粘土材料制成立體的空間作品必須要有一定的創(chuàng)作能力，這對于素質(zhì)教育的培養(yǎng)至關重要。現(xiàn)代陶藝的制作需要創(chuàng)作者積極拓展藝術(shù)思維，尋找解決問題的辦法，并且將自身腦海中的藝術(shù)概念轉(zhuǎn)化為立體的三維設計，最終形成三維的形態(tài)。學生在創(chuàng)作過程中，可能會得到偶然驚喜的發(fā)現(xiàn)，從而徹底凈化藝術(shù)創(chuàng)作靈感，使得自身的作品得到進一步完善，同時能夠達到充分的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

1.4 現(xiàn)代陶藝課程能夠有效提升學生的動手能力

現(xiàn)代陶藝課程是雙手與自身相結(jié)合的課程，因此它能夠有效提升學生的動手能力。創(chuàng)作者通過對于粘土的揉泥以及制作拉胚、塑型、燒等傳統(tǒng)工藝，能夠使得自身的雙手得到極大的訓練，在訓練過程中能夠得到身心的完美統(tǒng)一。在燒制陶藝的過程中能夠體現(xiàn)創(chuàng)作者對于粘土材料相關藝術(shù)表現(xiàn)力的掌握程度，能夠有效集中體現(xiàn)其藝術(shù)品位。但是燒制陶藝需要完整并且熟練的創(chuàng)作手法，表現(xiàn)手法也要老練。能夠有效提升學生自身的動手能力，并且在過程中融入創(chuàng)業(yè)者自身的靈魂以及情感，充分表達其個人藝術(shù)理念是整個現(xiàn)代陶藝課程關鍵所在。

1.5 現(xiàn)代陶藝課程能夠有效提升學生的立體造型能力

現(xiàn)代陶藝課程與傳統(tǒng)的制陶工藝相比，其在造型上具有豐富多彩的特點，更加展示個人魅力。現(xiàn)代陶藝課程能夠有效秉持傳統(tǒng)制陶工藝的古典美的特點之下，能夠有效拓展期造型上的表現(xiàn)能力。在現(xiàn)代陶藝制作過程中，減少了理性思維的拓展，可以根據(jù)其造型鍛煉期感性理念，抓住學生創(chuàng)作的理念，充分尊重其自身藝術(shù)觀念。傳統(tǒng)的固定造型能夠在現(xiàn)代陶藝中得以體現(xiàn)，但是其在交流中已經(jīng)喪失了傳統(tǒng)語言的功能，題傳統(tǒng)造型已經(jīng)被賦予了充分的藝術(shù)內(nèi)涵。現(xiàn)代陶藝過程造型豐富多彩，一些生活中的作品都是其藝術(shù)來源，總能找到生活中的影子。現(xiàn)代陶藝作品能夠有效流露個人情感，并且展現(xiàn)自身的獨白。同時現(xiàn)代陶藝作品能夠有效放松身心，使得人們在疲憊的工作之余得以充分休息。

1.6 現(xiàn)代陶藝課程能夠充分表現(xiàn)作者的藝術(shù)理念

現(xiàn)代陶藝制作過程能夠有效創(chuàng)造了個人情感，寄托了其精神上的表現(xiàn)，因此它是創(chuàng)作者發(fā)揮主體的充分工具。現(xiàn)代陶藝過程能夠作為物質(zhì)載體作用，體現(xiàn)的是一種文化藝術(shù)精神，他主要表現(xiàn)的是一種藝術(shù)上的自由創(chuàng)造以及個性化的整體發(fā)揮，同時在容器上也保留著一些傳統(tǒng)上的形態(tài)，但是從實質(zhì)上來說，與傳統(tǒng)的瓶瓶罐罐具有本質(zhì)上的區(qū)別，從精神世界上是對于藝術(shù)家心靈的再創(chuàng)造。從實質(zhì)上來說，陶藝制作能夠有效將藝術(shù)火花充分展現(xiàn)，這也是比較名副其實的靈感偶發(fā)藝術(shù)，因此具有其他藝術(shù)形式不可比擬的優(yōu)點。

1.7 現(xiàn)代陶藝課程能夠拓展藝術(shù)設計的途徑

傳統(tǒng)的陶藝一般作為生活中的日用品使用，因此在其他領域中很難看到陶藝的影子。在現(xiàn)代陶藝制作課程中創(chuàng)作者可以利用豐富多彩的材料，使其重新煥發(fā)生機。粘土在材料上所具有不可比擬的優(yōu)勢，成為所要選擇的材料。比如在首飾設計以及裝飾繪畫設計中都可以充分利用傳統(tǒng)陶藝的特點進行創(chuàng)作，因此能夠取得較為突出的藝術(shù)效果，它能夠有效拓展藝術(shù)設計的表現(xiàn)形式，同時也能夠拓展藝術(shù)創(chuàng)作的領域，在實際中能夠有效體現(xiàn)其蓬勃的藝術(shù)生命。

2 現(xiàn)代陶藝是素質(zhì)教育的重要推廣途徑

現(xiàn)代陶藝是素質(zhì)教育的重要推廣的手段，他通過一系列課程能夠有效鍛煉學生的思維能力以及審美情趣，并且現(xiàn)代陶藝課程更加強調(diào)學生雙手制作的能力，這樣才能夠使得創(chuàng)作者充分參與其中，使得現(xiàn)代陶藝在素質(zhì)教育課程中發(fā)揮了更加積極的影響，達到提升學生綜合教育素質(zhì)的目的。

2.1 可以將現(xiàn)代陶藝課程納入到學生的公共選修課中

在相應的學校開設公共選修課程，是提升素質(zhì)教育的重要途徑，在中小學中開展現(xiàn)代陶藝課程能夠有效提升學生的藝術(shù)思維能力，并且充分提升其動手訓練能力。在高等教育中也可以將陶藝教育課程列入公共選修課之中，或者是在其他非藝術(shù)類中開設藝術(shù)選修課，這樣大學生也可以充分感受到現(xiàn)代陶藝藝術(shù)的魅力，掌握這種藝術(shù)表現(xiàn)形式，提升自身綜合的素質(zhì)。

2.2 舉辦多種多樣活動，普及陶藝知識

由于各種因素的影響，現(xiàn)代陶藝素質(zhì)教育中還沒有得到充分的拓展，部分學生認為現(xiàn)代陶藝一直是藝術(shù)家自身的專利，因此學校應該廣泛推廣現(xiàn)代陶藝課程，積極宣傳現(xiàn)代陶藝所具有的積極效果，同時學校需要有針對性的引導學生對于現(xiàn)代陶藝的藝術(shù)品鑒能力。學校可以組織藝術(shù)陶藝方面的講座，并且可以組織相關的陶藝專家進行現(xiàn)場的表演，這樣才能夠擴大現(xiàn)代陶藝的校園影響能力。學生在根植于現(xiàn)代陶藝課程知識基礎上，就會產(chǎn)生自身創(chuàng)造陶藝的好奇心來達成創(chuàng)作陶藝的愿望。

3 結(jié)語

現(xiàn)代陶藝課程在素質(zhì)教育中具有十分積極的影響，因此具有十分廣闊的教育前景。將現(xiàn)代陶藝課程與素質(zhì)教育相結(jié)合，能夠有效提升學生的綜合素質(zhì)，對于素質(zhì)教育改革具有重要的推動作用。

參考文獻

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