創新驅動背景下我國高校創新創業教育的問題與對策研究

摘要：近幾年，我國鼓勵大學生進行創業，并且，針對于大學生創業提供政策扶持和經濟扶持。而對于大學生創業，最大的難點是學生無法確定創業方向，也沒有一個正確的創業觀念。此時，需要高校展開系統全面的創業教育課程，培養學生創業創新能力。本文以我國高校創新創業教育的意義、我國高校創新創業教育所存在的問題、我國高校創新創業教育的方法三方面，詳細論述新時代背景下，筆者對高校展開的創業教育的看法，并且提出建議，希望可以為我國高校，創新創業教育課程，提供有力參考。

關鍵詞：創新驅動；我國高校；創業教育；問題和對策

引言：大學生創業，一直是我國關注的重點方向。我國政府希望，更多的大學生可以自主創業，實現我國大眾創業，萬眾創新的時代目標！立足于我國大學生創業現狀，必須要加強高校對于大學生創新創業的教育，設置系統的創新創業課程，完善學生的創業思路。千里之行始于足下，必須要一步一個腳印的培養學生創新創業的能力，才能讓學生在創業過程中更加得心應手，應付創業所面臨的所有問題。

一、我國高校創新創業教育的意義

大學生創新創業教育，在國際范圍內都是熱議的話題，各個國家紛紛展開大學生創業扶持項目。例如，劍橋大學引入麻省理工創業教學理論和觀念，希望提升劍橋大學學生創新創業能力，和創新創業理念。我國也不甘其后，自2014年國務院提出“大眾創業，萬眾創新”的觀點，將我國大學生創業活動推至高潮。為了適應國家發展潮流，我國高校紛紛舉行創新創業教育活動，希望可以通過大學期間的創新教育培養，提升學生創業意識和創新觀念。

另一方面，對學生進行創新創業教育培養，可以有效的緩解我國就業壓力，改變我國社會經濟市場構造，推動新興產業的發展和進步。根據數據調查顯示，2015年到2017年我國小型企業同年增長了400萬，這充分的體現了高校創新創業教育的成果。并且，這也為我國大學生提供了創業參考方向。推動大學生主動進行創業，就我國目前經濟發展而言，是具有戰略性意義的。

二、我國高校創新創業教育所存在的問題

（一）思想觀念問題

它主要表現在兩方面，一是校方，二是學生。首先，高校對于學生創業教學不夠重視，一部分高校雖然設置了創新創業課程，但是僅僅是應付相關部門的檢查，并沒有落實創新教育培訓工作[1]。另一部分高校甚至沒有開放創新創業課程，讓學生缺乏創業環境。其次，高校沒有一個系統且科學的創業教學體系，僅僅只進行創業指導和就業指導，這是完全不夠的。近幾年來，我國積極的鼓勵大學生進行創業，并且在政策上扶持大學生創業。立足于當下大環境，高校必須要重視創業教育活動，提升創業教育積極性，完善創業教育體系，打造創業教育團隊。最后，學生方面沒有足夠的創業意識和創業觀念。通過數據可以看出，我國大學生自主創業率低，創業成功率低。一部分大學生在上學期間，根本沒有考慮過創業問題，只想按部就班的畢業找工作、成家，這樣的想法是非常陳舊的，在大學期間，校方應積極的鼓勵學生進行創業活動，培養學生的創業意識，另外，很多學生是一時沖動就進行創業，并沒有系統的思考創業的整個流程。這就直接導致了，大學生創業成功率低。

（二）創業教育團隊不完善

目前，我國很多高校是封閉式辦學理念，并沒有與社會各界企業進行聯合，這樣就會導致學校內的創業教育團隊不完善。首先，硬件設施和軟件設施無法滿足當代創業教育需求。其次，很多高校內沒有一個完整的創新創業中心，無法為學生提供創業培訓場地。最后，很多專業性較強的院校，沒有專項的創業教育老師。例如，在很多醫科大學內部，就很少存在創業培訓教師。

三、我國高校創新創業教育的方法

（一）創新培養模式

在高校進行創新創業教育時，必須要打破陳規，一改傳統的教學模式和教學方法，重新打造創新創業教育體系[2]。第一點，對學生進行創業教育時，一定要教導學生，以發展的眼光看待經濟市場。選擇最適合自己，并且，符合社會發展趨勢的項目，進行投資和創業。不斷的將理論知識與實際經驗進行融合，接受校方合作企業的員培訓計劃。在實際學習中尋求創新，在實際工作中尋求發展方向。

第二點，在制定學生創業培養計劃時，一定要重視團隊培養，因為，創業不是一個人能完成的項目，需要一整個團隊來進行發展和建設。在對學生進行創業教育時，要培養學生團隊協作的能力，讓學生互相配合實現一個目標。

（二）營造創業環境

當代大學應秉持著開放的觀點，接納社會各界企業家的扶持和幫助，為學生提供更優質的創業環境。第一點，在進行學校創業教育時，應打破常規，走出教室校園，深入到學校合作方企業內部，進行實習和培訓。這樣做，一方面，可以提升學生的實踐能力，讓學生通過企業實習，了解企業運作的正常流程，應對企業運營過程中的困難。另一方面，可以有效的激發學生的創業潛能，通過數據調查顯示，在大學期間，深入到公司內部進行培訓的學生，有三成以上的學生創業成功。這就充分的證明了，實際參加培訓的重要性和意義。

第二點，在高校進行創業教育時，可以進行創業環境仿真模擬。例如，高校內“孵化項目”，以福建中醫藥大學為例，在“孵化項目”中，學生可以創業人的身份，制定創業計劃書，并且公開進行招標，“孵化項目”的負責人，可以通過審核學生的創業書，進行評定和商議后，對其進行投資[3]。然后，學生可以運用虛擬幣，在“孵化大廳”進行創業，最后通過虛擬幣的核算。評定創業是否成功。這種新型的創業教育方法，一方面，提升了學生在校創業的積極性。另一方面，推動了學生主動進行創業活動。

結語：總而言之，沒有任何一項成就是可以簡單完成，在時代背景的驅使下，我國大學生更應肩負起振興中華的使命，不斷的提升自身的綜合素質，加強創新創業能力，把握機遇，實現理論知識與實際操作的結合，將創新創業貫徹到底。作為母校，最好的支持，就是為學生提供最優質的教育，為學生提供最好的創業實踐活動。中華之兒女，都應為中華之崛起而奮斗，響應時代的召喚，為實現我國偉大中國夢而奉獻終生。

參考文獻：

[1]介曉磊，燕海茂，朱偉峰，等.創新驅動背景下我國高校創新創業教育的問題與對策[J].商丘師范學院學報，2017，33（01）：34-41

[2]徐燕.“大眾創業，萬眾創新”背景下我國高校創業教育問題及對策研究[J].對外經貿，2016（05）：135-136+148

[3]凌瑋.新常態下應用型法語本科畢業生就業狀況分析與對策[J].中國法語專業教學研究，2015（00）：205-211

作者簡介：黃丹（1990.03-），女，漢族，河南，（學士學位、助理講師），研究方向：電子商務概論、市場營銷。