淺談我國教育信息化的路徑

楊敏娸

【摘 要】伴隨我國信息化的到來，人們將更多的精力放在孩子的教育問題上，可是越來越多的人發現在教育方面，仍然有許多需要解決的問題，而且有些問題已經深入人們的內心。在此，分析教育信息化出現的問題，研究教育信息化的創新路徑，并且針對互聯網環境下教育信息化的創新路徑作出具體闡述，希望可以為我國教育信息化的發展提供更好的參考。

【關鍵詞】信息化；互聯網；區域差異；資源整合；創新

伴隨信息化的到來，教育行業開始面臨新的危機與挑戰，它要不斷實現新的原生態的傳承與傳播，并且能夠進行全面的兼容，實現互聯網時代下云教育的實現，才能滿足當代社會的需求。因此，我們應該找準教育信息化的創新突破點，對教育資源進行有效的整合，從而做到教育的可持續發展，讓教育發揮更加有效的價值。

一、當今社會教育信息化的現實狀況

教育信息化起始于上個世紀90年代末，可是對于大多數區域來說，大部分地區仍然在21世紀初期才開始進行真正意義上的教育信息化。到目前為止，很多地區的教育信息化仍然存在起步晚、起點低的問題。當今社會大多數地區的教育問題仍然存在基礎信息建設達標不足、教師信息化培訓力度也不夠等問題。比如云南，它整體教育網絡核心節點難以達到一級水平，目前也一直處于二三級水平的狀況。最近幾年，有些地方乘上了互聯網+教育的行列。很多中小學社區也開始實施安全工程項目教育信息化建設，實現全面力度的建設范圍，極大程度提高了很多地區的教育信息化水平。可是我們了解的是仍有大部分區域處于教育信息化水平發展較低的狀態，為了改變這一局面，我們應該充分抓住互聯網信息時代的機遇，實現教育信息化的提高。

二、我國當今社會教育信息化所存在的問題

（一）投資力度不足

就我國當今信息化時代背景來說，教育信息化的發展一直處于投資力度仍需加強的狀態，嚴重限制教育水平的提升，比如在十一五規劃期間，有些區域先后投資8000萬元來實施中小學中高等教育水平的基礎設施建設，可是到2009年為止，該地所擁有的現代化教育院校還不到600所，多媒體教室只有8000間，學生擁有計算機的比率不足3%，這種資源不足的狀況，嚴重制約學生的發展，同時阻礙教育水平的提升。

（二）基礎設施滿足不了學生的需求

如今社會已經進入信息社會，很多學生從小開始接觸電子產品，一旦他們在學習過程中離開電子產品和互聯網，那么也很難激發他們的學習欲望和學習興趣。。可是就目前現狀來看，很多地區的教育信息化建設尚未完成，難以滿足學生和老師對基礎設施的需求，給學生的學習和老師的教學帶來不便，同時也給教育信息化的發展帶來阻礙。

三、信息化水平下教學的發展趨勢

隨著我國信息化水平的提升，大多數領域已經展開相應的推廣和應用，對于教育行業來說更是一個不可多得的發展契機，信息化條件多帶來的人工智能、大數據、云計算等技術和教育相結合已經成為大勢所趨，教育行業涉及的知識方方面面，這樣給教育信息化帶來一定難度，如果一味強調信息化技術的應用，則會給學生帶來較大的沖擊和不適應性，更難以讓他們在短時間內吸收更多的知識，反而會做到適得其反的效果。

（一）充分發揮信息化技術的作用

信息化技術的運用，讓很多領域都獲取到很好的發展契機對于教育事業來說，過去教學方式的填鴨式教學模式已經難以滿足人們的需求。在傳統模式下，學生的積極性一直受到教師的約束，教學水平不上不下，如果可以加入信息化技術，讓教學內容變得生動有趣，利用圖片、視頻、音樂等各種形式將教學內容具體化，然后把抽象的知識轉換為有趣的教學內容，利用高效教學方法和有趣的教學內容，加強學生對于知識的認識，然后利用共享式的交流，促進學生的積極性，然后為以后的教學打下良好的基礎。

（二）重視學生的主體地位

教育信息化目前已經成為教學界發展的重要目的，可是目前很多學校依然受到傳統教學方法的限制，依然將教學計劃、教學組織安排等形式固定化，出現將教師作為教學主體，學生自身的特質一直被忽視，難以彰顯個性，維持在被動接受知識的狀態中。如果我們可以充分利用信息化技術，堅持教學模式的創新，讓教學性質得以彰顯，而完成這一目的重點在于貫徹落實理念思想，轉變教師與學生的地位，把學生作為教學的主體，運用豐富多彩的教學內容來培養學生的學習興趣，讓學生和老師可以實現雙面互動，共同進步，以此化解傳統教學模式中出現的冗雜現象，幫助學生消化難懂知識，促進學生的個性化發展，展示出良好的學習氛圍。

（三）深化教學方法的改進

當前很多高校的教學目的是為了培養符合社會要求的應用型人才，通過專業課程和實踐課程相結合的形式培養學生的能力，以期提高他們自身的特長，可是長久以來晦澀的知識讓學生的生活變得枯燥乏味，很多學生的實踐能力和學習水平難以得到有效的提升，因此我們應該注意到這些問題，轉變教學方法，以提問的方式提升學生的學習興趣，展開課堂教學內容，突顯教學優勢，特別是計算機技術、大數據、云計算等的運用，將問題得以升級與創新，然后將知識進行轉換，讓學生可以更加真實且具體的感受到學習的樂趣，從而不斷培養自己探索問題的能力。

四、教學信息化中教學模式的新指標

（一）對教育力度有更有效的把控

信息技術在發展過程中能夠有更有效的應用，信息資源的交互也會讓教育內容變得豐富多彩，如今社會已經進入一個信息化的大家庭狀態，各種不同的資源相互交錯，在這個高度集中和混雜的信息社會中，要想讓學生可以迅速找到對自己有用的信息，也是學生需要具備的基本能力，教育信息化的轉變同時也給教學帶來更多要求，其中一個基本要求便是讓學生培養自控能力和獲取有效資源的能力，讓學生可以在交流與互動環節中抓住重點和難點，找出學習的精髓與要害，將問題作為導入點，增強把控能力。

（二）重視探究能力的培養

從根本上來說，教育的本質是提高學生的時間能力，而探究性學習能力是提高實踐能力的重要前提，教學信息化作為當代教學轉型的重要內容，也逐漸意識到培養實踐能力強的學生的重要性，這也是當今社會的需求之一。因此，當代教育信息化在建設過程中，也應該不斷提高學生的創新意識和問題思想，讓學生可以根據自己找到的問題，不斷突破和創新，形成連貫的解決問題的能力。

五、總結

當今社會，信息化已經成為很多行業進步的標志，這也是當今時代改變的必然趨勢，教學信息化作為教育行業的關鍵發展方向，也要依賴信息化技術的支撐，特別是抓住互聯網和多媒體技術的支持，有效整合優質資源，加強教學方法的創新，激勵學生提高學習熱情和積極性，從而練就獨立思考、解決難題的能力。綜上所述，在信息化時代下，依賴信息化技術對于實現教育信息化具有十分重要的價值，也是驅動教育走向正確方向的重要條件。

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