農(nóng)村高中學(xué)困生的成因分析

?張玉珊

(作者單位：四川省安縣秀水中學(xué)校 622600)

農(nóng)村高中學(xué)困生的成因分析

?張玉珊

在農(nóng)村高中，學(xué)困生比比皆是，教育狀況堪憂。所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成了我校教師的一項(xiàng)極為重要的工作，只有找到學(xué)困生的成因，針對(duì)這些原因，研究出相應(yīng)的對(duì)策，才能將轉(zhuǎn)化學(xué)困生落到實(shí)處。

農(nóng)村高中；學(xué)困生；成因

近幾年，學(xué)困生在農(nóng)村高中占據(jù)了很大的比例，加大了農(nóng)村高中的教育難度，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們不能怨天尤人，更不能對(duì)這些學(xué)生失去信心，應(yīng)該抱著對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，不拋棄、不放棄每一個(gè)學(xué)生。要做到這些，我們就有必要探究“學(xué)困生”群體產(chǎn)生的原因。

一、學(xué)困生的內(nèi)涵界定

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，綜合一些專家的看法，我們對(duì)學(xué)困生的理解是：感官和智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，知識(shí)、能力目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)的基本要求，需要通過有針對(duì)性的教育、教學(xué)給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。

二、學(xué)困生成因分析

面對(duì)學(xué)困的學(xué)生，作為傳道授業(yè)解惑者的我們?cè)撛趺崔k呢？俄國(guó)的教育家烏申斯基所說；“如果教育希望從一切方向去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”因此，了解學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因是我們教育和轉(zhuǎn)化他們的基礎(chǔ)。根據(jù)成功教育理論的觀點(diǎn)分析，非智力因素是學(xué)困生大量存在和難以轉(zhuǎn)化的主要原因，除了學(xué)生自身的原因，社會(huì)、學(xué)校和家庭等方面的因素同樣不可忽視。

1.社會(huì)原因

(1)現(xiàn)代信息技術(shù)的影響。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代的通信技術(shù)給人們帶來的很多的方便，然而它們也是雙刄劍，在帶給我們方便的同時(shí)，也讓我們沉迷于其中而不能自拔。大人都很難抵御網(wǎng)絡(luò)的誘惑，更何況是學(xué)生呢？如今，不管走到哪里，隨處都可以看到“手機(jī)控”，如此的社會(huì)氛圍，怎么可能不影響學(xué)生？另外，互聯(lián)網(wǎng)缺乏嚴(yán)格管理，青年人身上被壓抑的諸多情感卻可以在網(wǎng)絡(luò)世界中肆意暴發(fā)。QQ、微信上的無拘無束，豐富多彩，與學(xué)校學(xué)習(xí)的約束、枯燥相比，上網(wǎng)交友，聊天、網(wǎng)游能使他們得到解脫進(jìn)而向往、沉迷。網(wǎng)絡(luò)的誘惑性造成中學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)上癮”、“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)”等癥狀。正是這些原因，是一部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)影視，成績(jī)、道德品質(zhì)雙雙下滑，從而產(chǎn)生了更多的學(xué)困生。

(2)社會(huì)低俗風(fēng)氣的影響。有一句話是這么說的，飛機(jī)飛到四川成都的上空，都能聽到嘩嘩嘩的麻將聲。如今，豈止是成都，很多地方都成了“賭博之鄉(xiāng)”。雖然我校地處鎮(zhèn)上，不單純也不繁華，但人們的生活?yuàn)蕵坊顒?dòng)單一，打麻將、斗地主、炸金花等賭博之風(fēng)盛行。高中生的心智畢竟發(fā)育不成熟，抽象思維能力受到限制，很容易受到外界不良環(huán)境的影響，多數(shù)學(xué)生在逢年過節(jié)時(shí)參與其中，在潛移默化中影響，不知不覺染上賭博習(xí)慣，自然而然放松學(xué)習(xí)，漸漸淪為學(xué)困生。

2.學(xué)校原因

(1)應(yīng)試教育的影響。受應(yīng)試教育的影響，高中生的生活就如同鬧鐘一般機(jī)械式的循環(huán)，無比地枯燥、乏味和無奈，幾乎沒有自由支配的時(shí)間，連屬于自己的一點(diǎn)時(shí)間也被補(bǔ)課擠得滿滿的。因此，越來越多的學(xué)生不喜歡或疲于學(xué)習(xí)，很多學(xué)生每天都會(huì)怨天尤人，唉聲嘆氣，無精打采，腦子中裝的都是死板的知識(shí)，缺少充分的時(shí)間內(nèi)化。由于中國(guó)特色高考的存在，中國(guó)學(xué)生成為世界上最辛苦的學(xué)生，減壓減的根本就不是學(xué)生所面臨的最大壓力，解決的也不是學(xué)生的根本問題；并且高中學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)較之幾年前激烈了很多，加上日益嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，造成了一部分學(xué)生的緊張和焦慮等諸多心理問題，進(jìn)而變成學(xué)困生。

(2)教師方面的影響。“學(xué)高為師，德高為范”，教師是直接教育人的特殊職業(yè)，其一言一行對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響非常大。他們的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長(zhǎng)。一方面由于教師職業(yè)辛苦而清貧，加上“經(jīng)商熱”的高漲等，致使一部分教師難于安心做好本職工作，講課敷衍了事，教法單調(diào)、乏味，內(nèi)容安排上缺乏層次，平時(shí)也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生欠缺了解，出現(xiàn)了體罰、諷剌、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，嚴(yán)重地挫傷了這部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。從而導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。

3.家庭原因 家庭環(huán)境導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難方面我總結(jié)了以下三個(gè)因素。其一，現(xiàn)在的農(nóng)村家庭大部分父母都進(jìn)城打工，許多孩子便成了留守兒童。這些孩子基本由爺爺、奶奶照顧，對(duì)于老人來說，能照顧好孩子的飲食就不錯(cuò)了，至于孩子的學(xué)習(xí)也只能是提醒兩句而已。這類學(xué)生和父母長(zhǎng)期分開，不能體諒父母在外的辛苦，反而心存抱怨，心理存在一定的問題，同時(shí)也影響了學(xué)習(xí)。其二，隨著社會(huì)的進(jìn)步，許多父母的離異，單親家庭俞愈來愈多的出現(xiàn)，這類學(xué)生從小就失去了家庭的溫暖,養(yǎng)成了孤僻、任性、說謊等壞習(xí)慣，影響了學(xué)習(xí)。其三，現(xiàn)在的高中生基本上都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛有加，百依百順，養(yǎng)成了孩子怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強(qiáng)、驕橫、任性、惟我獨(dú)尊的性格，在學(xué)校不尊重老師，不聽教誨，進(jìn)而成為“三差生”。

只要有教育存在，就會(huì)有“優(yōu)生”和“學(xué)困生”，因?yàn)樗麄冎皇窍鄬?duì)而言的。因此，“學(xué)困生”與其轉(zhuǎn)化是我們教師要永遠(yuǎn)面對(duì)的問題。然而要轉(zhuǎn)化他們就要先找到他們“學(xué)困”的原因，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。

[1]林勇強(qiáng)，《學(xué)困生的心理特征及教育對(duì)策》，《廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2004.5

[2]蔣艷潔，《談?wù)剬W(xué)困生的矛盾心理與教育轉(zhuǎn)化》，《貴州教育》

[3]蘇霍姆林斯基,《給教師的建議》，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社，1999

(作者單位：四川省安縣秀水中學(xué)校 622600)