淺談小學音樂課堂教學模式建構1

胡建新

【摘要】小學音樂教育是小學素質教育中美育的重要構成元素。在義務教育階段，音樂課程的教學任務是使每一位學生的音樂潛能得以開發(fā)，使學生都從音樂教育中受益，為學生將來的發(fā)展奠定良好的根基。

【關鍵詞】音樂課堂 教學模式 趣味型 創(chuàng)新型 情感型 生活型

一、音樂課堂教學類型

課堂教學是小學音樂教學的基本形式。根據教學內容的安排形式，可分為單一課型和綜合課型。

單一課型指在一節(jié)課中，只進行一個方面的教學內容，完成一個主要任務，其內容集中、單純、突出中心，能有效地解決某一方面的問題。如唱歌課、器樂課、欣賞課、樂理課、視唱練耳課、節(jié)奏訓練課等。

綜合課型是指在一節(jié)課中，進行兩項或兩項以上的教學內容，完成兩項或兩項以上的教學任務，其教學內容豐富，有講、有唱、有聽，有藝術實際，有層次變化，生動活潑，課堂氣氛活躍。如唱歌與欣賞的綜合課；樂理、唱歌與欣賞的綜合課；器樂、樂理與唱歌的綜合課等。

二、激發(fā)學生興趣，構建趣味型教學模式

興趣是學習最好的老師。學生在接受知識的過程中，只有對知識產生興趣才能夠激發(fā)學生探索知識的欲望，從而提高學生的學習熱情。

第一，趣味課堂導入，開啟有趣的課堂之旅。任何一個學科的教學都是通過課堂導入開始的，因此在小學音樂課堂的教學中要提高對課堂導入的重視，通過趣味的課堂導入，激發(fā)學生對新課的期待，使得學生能夠積極主動的參與到課堂的教學中來。課堂導入的方式有很多種，教師可以通過趣味故事、搞笑音樂、趣味游戲等形式來吸引學生的注意力。

第二，創(chuàng)設音樂情景，“搞活”課堂。小學生年齡較小，對新鮮事物存在著不可抗的好奇，因此在教學中教師可以通過音樂情景的創(chuàng)設，讓學生能夠認真的參與課堂學習來。比如在，音樂教學中教師可以采用電教設備來豐富課堂形式，“搞活”課堂氣氛，從而提高學生對音樂的熱愛。

三、活躍課堂氛圍，構建創(chuàng)新型教學模式

小學音樂教學主要是通過音樂的藝術形式激發(fā)學生的想象力和好奇心，從而活躍小學生的思維，提高學生對社會的認知。音樂是人類思維培養(yǎng)的重要源泉，對兒童的智力開發(fā)具有重要的影響。隨著社會的發(fā)展和生活質量的提高，人們對于音樂的熱愛和追求也在不斷的提升，因此小學音樂教學一定要注重“新”，只有在音樂內容、音樂形式和教學方式上進行創(chuàng)新，才能使得音樂課堂發(fā)揮其巨大的作用。課堂氛圍是影響音樂教學效果的重要因素，因此在創(chuàng)新型音樂教學模式的構建中，要注意課堂氛圍的營造，教師可以通過不同的教學方式，活躍課堂氛圍，使得音樂課堂始終處于活躍、興奮的狀態(tài)中，只有這樣教師才能根據學生的特點，采用適當的教學方式來激發(fā)學生的想象力，從而為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎。

四、培養(yǎng)師生感情，構建情感型教學模式

教師是教學活動中重要的引導者和組織者，對教育教學活動的發(fā)展具有重要的作用，尤其是在音樂教學中，學生在對音樂的學習過程中離不開教師的引導和幫助，這樣才能更好的發(fā)揮音樂教育的美育作用，提高學生的審美能力，但是音樂具有很強的“新”性和靈活性，所以不能只靠教師的傳授，要讓學生對音樂進行親身的體驗，不僅是為了提高學生的音樂技巧，更是為了提高學生的音樂鑒賞能力和音樂創(chuàng)造能力，換言之，音樂教學是一個由教師指導的，學生自我體會的學習過程，由此可見，在音樂教學中培養(yǎng)師生之間的感情是尤為重要的，只有師生之間建立了良好的關系，才能夠使得音樂課堂更加的和諧，從而為情感型教學模式的構建奠定基礎。在這樣的教學形式中，教師和學生要形成一個整體，這樣才能夠使音樂課堂的氛圍充分的燃燒起來，因此師生之間的情感培養(yǎng)至關重要。

五、理論聯系實際，構建生活型教學模式

社會生活是音樂教學的源泉和基礎，音樂教學也離不開社會生活的支撐。因此，在小學音樂教學中教師要做到理論聯系實際，將音樂學科的教學內容與實際生活融合起來，讓音樂更加的具有生活性，從而構建生活型教學模式。在小學音樂具體教學中，教師可以通過社會實踐課程的形式來開展具體的音樂教學，讓學生在生活中尋找音樂的素材和靈感，根據學生現階段的心理特點激發(fā)學生的興趣，在生活中通過大家新聞樂見的實踐活動培養(yǎng)學生的健全人格，從而為學生的音樂學習打下良好的基礎。

六、學科交融教學模式

新課程重視不同課程領域對學生發(fā)展的獨特價值，淡化學科界限，強調學科間的聯系與綜合。比如，創(chuàng)作歌曲一般都是先有詞，再根據詞意譜曲，所以說，音樂是人類語言的升華與再創(chuàng)造。在學唱歌曲時，也要從理解、分析詞意入手，再上升到音樂，這樣，學生容易學懂弄通，達到傳情達意、聲情并茂的效果。如果一味從音樂的旋律、節(jié)奏、力度等方面去指導學生，歌曲就會唱得機械乏味，失去對事物的理解、對情感的抒發(fā)。只有貼近生活、符合自然，才能體現音樂的功能與作用。

參考文獻：

[1]向雯霞.小學音樂有效教學模式的構建探略[J].課程教育研究，2016，（10）.

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