淺談數學教學中學生創新意識的培養

石永紅

【摘要】創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。從四個方面討論了在義務教育階段數學教學中培養學生創新意識的一些措施與方法。

【關鍵詞】數學教學 學生 創新意識 對學生創新意識的培養是時代的要求，是社會經濟發展的需要。義務教育《課程標準（2011年版）》提出：“數學教育應該啟發人們的思維，培養學生的創新意識。創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。”那么作為基礎教育的數學教師，如何在教學中培養學生的創新意識呢？根據多年教學實踐，筆者認為培養學生創新意識應從以下幾個方面做起。

一、調動學習興趣，喚起學生的創新意識

興趣是獲取成功的原動力，它能激發學生對知識的追求，發展其創新精神。因此，在數學教學中要結合學生生理、心里特點，不斷地挖掘數學知識的魅力，引發學生的好奇心、求知欲，激發學生的學習熱情，使教與學的過程生動活潑，讓學生在愉快的思維中獲得知識，消除學生被動挨學的消極情緒，進而想學、愛學、樂學，逐步引導學生把單純的興趣轉變為樂趣，再上升為持久、穩定的志趣。為培養學生的創新意識打下堅實的基礎。

二、創造良好環境，激發學生的創新意識

課堂教學是培養學生創新意識的主陣地。教師作為課堂教學的主導者，要善于創造一種良好、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學生敢想、敢問、敢說、敢做，從而誘發學生創新意識。如有教師在講“分數的意義”時，采用愉快教學法，教師買一塊生日蛋糕，讓學生按老師要求動手分蛋糕、吃蛋糕。學生在歡樂愉快的課堂氣氛中掌握了分數的意義，正要下課時，有一個學生舉手提出了一個很有創新的問題：“老師，如果蛋糕平均分成30份，由于沒有給您分，最后同學們和您互相推讓，誰也沒有吃，那么每人吃的占總數的030，請問這030是分數嗎？”如此豐富的想象力和創造力，不就是在愉快的課堂氛圍中激發出來的嗎？

三、注重發散思維，培養學生的創新意識

發散思維是創新思維的核心，沒有思維的發散，就談不上思維的集中、求異和獨創。教師在數學教學中要注重學生的發散思維，誘發學生從不同的角度思考問題，形成自己獨特的見解。同時教師還要教給學生一些創新的方法，提高學生的創新能力。這就要求教師經常為學生提供靈活的素材，讓學生自己去探究知識的奧秘，尋找規律。擺脫思維定勢的影響，發展創造性思維。如在學習了分數的加減混合運算這部分內容后，教師可為學生準備這樣的題：先讓學計算1-12，12- 13，13- 14，14- 15這四個算式的結果，然后教師讓學生計算出 12+ 16+ 112+ 120的結果。于是，有的學生用通分的方法來計算，這種方法很麻煩。而有的同學在經歷仔細的觀察后，把剛做的四個算式的結果與這個算式聯系起來，從中發現了規律，于是用了非常簡便的方法計算出了結果。這樣為學生設計一些適于創新的問題，能較好的培養學生的創新意識。

四、加強實踐活動，發展學生的創新意識

加強數學教學實踐活動是數學教學改革的發展趨勢。首先，在課堂教學中，教師要創設開放的環境，通過觀察、操作、猜測、游戲等方式，培養學生的探索意識，提高創新意識，使學生在實踐中自覺獲取知識。如在教學“圓的周長”時，教師可讓學生動手做幾個圓片，測量出每個圓片的直徑和周長，尋找規律，探索圓的周長計算方法。這樣的活動在很大程度上調動了學生的學習積極性，使學生能夠自動地參與實踐、發現問題、解決問題。其次，教師要改革作業的內容與形式，多為學生布置一些實踐性作業。讓學生到生活中去觀察、調查，運用所學知識解決各種實際問題。如在學了“條形統計圖”后，教師可讓學生調查本校各年級學生人數，收集數據，然后制成條形統計圖。通過實踐性作業，不但能使學生較好的鞏固所學知識，而且能使學生深切體會到數學與生活的密切聯系，從而更自覺地運用數學知識去解決日常生活中的問題。另外，教師可結合教學內容與學生生活實踐，定期為學生安排一些教學實踐活動。選擇的活動盡量是學生在生活中經常遇到的。這樣既可以提高學生將數學知識應用于生活實際的能力，又可以培養學生從生活中探索數學問題的意識，從而提高學生的創新意識。

總之，學生創新意識的培養遠不止這些方法。因此，在數學教學中，要堅持深化教學改革，把創新意識的培養貫穿在教學的各個環節和整個過程中，從小培養學生的創新意識、創新精神和實踐能力。這樣，我們的數學教學就一定能取得令人滿意的效果。

參考文獻：

[1]關月玲.培養學生的創新能力.西北農林科技大學出版社，2013.12.

[2]史寧中.義務教育數學課程標準解讀.北京師范大學出版社，2012.2.