初中化學與信息技術的有效整合分析

王世功　高文娟

【摘要】隨著信息技術的進步，多媒體等技術被逐漸引用到教學中。尤其對于高中化學學習來說，知識比較繁多，內容比較復雜，很多學生對知識的理解不透徹，老師對內容的講解也不夠生動。很多老師只能夠做到內容的傳授，卻不能做到教學方法的精煉以及創新，長此以往，對于學生來說，難免會感到枯燥和乏味。尤其對于初中化學來說，是一門既需要理論學習，又需要動手實際操作的學科。

【關鍵詞】初中化學 信息技術 有效整合 途徑 作為初中化學老師，應該根據目前我國化學教學的現狀，對如何提高學生的學習成績，改善教學方法，合理引入信息技術，將信息技術運用到教學的實處進行一定的思考和總結。作為學生，也應該配合老師的教學，共同實現教學方法的創新和改善。本文根據目前我國出中國化學教學的現狀，對如何更好地運用信息技術來提高學生對知識的理解，從而推動教學效率的提高，進行以下幾點方法淺談。

一、進行高效的課前備課

通常，初中化學課程往往都是老師在課堂上講解，學生在下面聽講，這樣的方法看似直截了當，但長此以往卻是不利于學生的學習和進步的。我們都知道學生喜歡生動活潑有趣的事物，在課堂學習中也是如此。如果學生的學習熱情和積極性不夠高，老師的教學方法不夠生動形象，那么久而久之，學生難免會失去學習的興趣和積極性。因此，作為化學老師，可以在課前進行一定的備課，也可以利用多媒體來提高學生課前學習的積極性。比如說，在一節化學課開始之前，老師可以利用多媒體給學生播放一些有趣的教學實驗視頻，或者是一些與化學相關的圖片實驗等，這樣能夠在很大程度上調學生在課前的學習興趣，也能夠讓學生在課程正式開始之前，提高起學生的學習的積極性，將注意力集中到化學學習課程上來。以往傳統的教學方法都是老師在課前進行備課寫教案，上課時在黑板上進行板書，這樣的方法看似高效順利，實則浪費了板書書寫的時間。老師可以提前把教學內容放在多媒體中，上課時只需要輕輕點動鼠標就能夠展現所有的教學內容。另外，在課前，老師可以利用多媒體的廣泛性和信息共享特點，大量地給學生收集素材和補充知識，這樣也能夠在很大程度上提高學生的學習積極性和學習熱情。很多老師為了能夠讓學生在課堂上更好地投入學習，往往會給學生安排一些提前預習的作業內容。引入多媒體還能夠給學生提供更加便捷的機會讓學生來展示自己的預習學習成果。

二、進行高效的課堂教學

初中化學課堂教學包括理論的學習和實驗的展示這主要的兩大部分。在理論教學部分，老師可以大量地引入圖片，視頻等來提高學生的學習積極性。圖片教學能夠在視覺上給學生留下深刻的印象，給學生形成一定的沖擊和增加理解；視頻音頻等形式，可以從聽覺和視覺雙重效果上給學生留下印象。因此，作為初中化學老師，應該多利用多媒體的生動形象性，給學生進行一定的圖片教學和視頻教學。在化學學習中，有很多物質學生容易產生混淆，舉幾個最常見到的金屬就是氧化鐵，氧化亞鐵，四氧化三鐵，這三種物質經常被用來與各種酸和堿進行反應，并且帶有很多的實驗過程以及化學式，另外這三種物質本身的化學式以及性狀氣味等也很難區分。因此，作為老師，可以利用多媒體搜集圖片，讓學生通過對圖片的觀察進行區分這三種物質，比如說，從圖片上來看，氧化鐵是一種紅棕色粉末，也有人成為“鐵紅”，這與氧化鐵的顏色很相稱；而氧化亞鐵則是一種黑色的粉末；四氧化三鐵則是一種黑色晶體，不是粉末，也成為磁性氧化鐵。所以說，如果老師能夠給學生提供形象生動的圖片區分，學生則能夠更好地去理解和區分這樣的知識。另外，氧化鐵和氧化亞鐵經?？梢院退徇M行反應。對于一些比較危險的實驗，老師不需要一一帶領學生去進行實驗，而是可以在一定程度上利用多媒體去解決，老師可以把一些具有危險系數的實驗轉換成視頻教學，學生可以通過在視頻中觀察實驗過程進行學習和歸納。另外，往往網絡資源實驗能夠比老師展示得更加形象生動。

三、進行課后輔導教學

對于學生在平時化學學習中經常會出錯的題目，老師可以進行一定的歸納和總結，對于一些平時課程講解中的重難點知識提醒等，老師也可以進行一定的重難點收集以及歸納。在進行復習的時候，老師可以將以往講解過的教學資料和課件拿出來帶領學生復習，對于學生經常錯的題目，老師可以進行普遍整理和收集，幫助學生進行一定的歸納總結，老師還可以利用多媒體將學生經常出錯的題目進行一定的總結制作成圖表，以及這些題目在教學中的分數占據比例，這樣能夠讓學生更加清晰地看到教學比重。學生如果課后存在學習上的問題，也可以利用多媒體等方式來向老師求助，老師可以方便便捷地給予學生解答。

參考文獻：

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