如何讓學生在精彩的課堂中“體驗”語文

張守宏

【摘要】所謂的“體驗”語文是指讓學生在經歷、感受、體悟的過程中掌握知識，形成能力。所以，在小學語文教學過程中，教師要通過多種體驗活動的組織來激發學生的學習興趣，并推動學生主動地參與到課堂活動之中，成為課堂的主體。因此，在素質教育思想的影響下，教師要立足于學生的發展，要通過構建精彩的體驗式語文課堂來全面提升學生的語文素養，同時，也為高效語文課堂的實現做出貢獻。

【關鍵詞】小學語文 表演 閱讀 表述 寫作 有人曾說：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。所以，教師要做好教材的挖掘工作，要堅持以學生的發展為中心的教學理念，通過“體驗式”語文課堂的實現來提高學生的課堂參與度，激發學生的學習熱情，同時，也能確保學生在知識掌握的過程中形成終身語文學習的意識。

一、在表演中體驗

作為一門人文性學科，很多語文文本都被搬到了舞臺上，也有好多舞臺劇本成為了我們學習的內容。而且，在小學階段組織學生進行表演活動也是符合現階段學生的學習特點的，對調動學生的語文學習興趣，對提高學生的語文學習效率也有著密切的聯系。所以，在小學語文教學過程中，教師要通過表演活動的組織來引導學生體驗語文文本中所表達的內容，一來能夠幫助學生感受文本主人公的思想、性格，提高學生的閱讀理解能力，二來也能活躍課堂氣氛，提高學習效率。

例如，在教學《晏子使楚》時，為了讓學生在表演中體驗語文，也為了幫助學生體驗文本中各人物的性格特點，更為了提高學生的語文學習質量，在本節課的教學時，我組織學生分別扮演“晏子”“楚王”“接待的人”“大臣”等人，組織學生以小組為單位，各小組長來分配角色，并在揣摩教材將文本改編為劇本進行表演，這樣不僅能夠讓學生體驗劇本創作的過程，也能讓學生在故事表演的體驗中感受語文的魅力，并在體驗文本表達的中心思想的過程中完成本節課的教學目標，進而，也使學生在表演中感受語文學習的樂趣。

二、在閱讀中體驗

閱讀是體驗語文文本的一種最直接的方式，有效的閱讀不僅能夠隨著作者的筆調感悟文本脈絡，也能感受作者在文本中寄托的思想和情感。所以，在構建體驗式語文課堂時，我們要給學生留出一定的時間進行文本閱讀，這樣一來能夠培養學生的語感，提升學生的語文素養，二來也能幫助學生理解文本內涵，提高學生的語文學習效率。

例如，在教學《山中訪友》時，我組織學生先對文本內容進行初步了解，進行自由閱讀，之后，為了確保學生的閱讀效率，我先借助多媒體給學生創設了“山中”的情境，目的就是要帶學生進入到“訪”山的情境之中，接著，又組織學生邊閱讀邊思考下面幾個問題：

（1）作者山中都“訪”了哪些“友”？

（2）這些“友”都有什么特點？

組織學生帶著這兩個問題進行閱讀，目的就是要幫助學生真正體驗作者在文本中借助漢字表達出來的那份對大自然的喜愛之情。最后，為了檢驗學生的閱讀成果，我組織學生對文本的中心思想進行總結，這樣不僅能夠加深學生的印象，強化學生的理解，也能使學生在閱讀學會感悟，在文字體驗中感受中國漢字、中國語言的魅力。

三、在講述中體驗

講述的過程其實是鍛煉學生表達能力、語言組織能力的過程，在講述中體驗的是語文的工具性。所以，在教學時，教師要通過組織多種講述活動來鍛煉學生的語言表達能力，使學生在講述中體驗語文的價值。

例如，組織學生進行復述活動。也就是說，在熟練閱讀的基礎上，組織學生自主對文本進行整理，自主組織語言重新對文本進行講述。還以《晏子使楚》為例，在學生對文本有了一定了解之后，我們就可以組織學生以講故事的形式將這一文本再次講述出來，這樣不僅能夠讓學生在講述中再一次的感受晏子其人的特征，也能幫助學生理解文本的中心思想，提高學生的學習效率。

四、在寫作中體驗

寫作中體驗是為了讓學生在寫出自己的真情實感，在實現我筆寫我心的過程中體驗語文學習的重要性，這樣既有利于學生綜合能力水平的提高，也有助于學生體驗和感受形成終身學習的意識。

還以《山中訪友》這篇文章為例，我們就可以在組織學生寫有關“大自然”類的文章時，引導學生進行閱讀，目的就是要讓學生隨著作者進入到自然，但要在這樣的自然里看出屬于自己的東西然后進行描寫。也就是說，創設情境讓學生體驗，引導學生在體驗中找到自己的寫作角度以及寫作素材，以為學生寫作水平的提高夯實基礎。

總之，在小學語文教學中，教師要從多角度入手來引導學生進行“體驗”，并在體驗中突破課堂重難點，在體驗中鍛煉學生基本的語文學習能力，同時，也有助于培養學生的語文核心素養，使學生在文化傳承以及審美體驗和語言應用中學習有用的語文。

參考文獻：

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[2]曾曦.新課程背景下的小學語文體驗式學習研究[D].華中師范大學，2011.