初中英語師生互動教學模式分析

季金石

【摘要】教育領域積極倡導素質教育的深化，如何在增加課堂教學有效性的基礎上增加合作學習是一個值得思考的問題。經過大量的理論和實踐研究證明，師生合作學習是一種高效的學習方式。激發學生學習興趣，以此提高教學水平、優化教學方法。針對初中英語課堂教學，探討師生合作學習的策略，為廣大高中語文教師的課堂實際操作提供可行的參考經驗。

【關鍵詞】初中英語 教學模式 合作學習 在初中英語課堂教學過程中，教師應當關注教學實際，有目的性地促進師生的學習合作，激發學生學習興趣，以此提高教學水平、優化教學方法。本文針對初中英語課堂教學，探討師生合作學習的策略，為廣大高中語文教師的課堂實際操作提供可行的參考經驗。

一、互動教學模式的含義及特點

（一）含義

互動教學是一種強化交流的新型動態教學模式，與傳統教學模式不同的是互動教學體現了師生之間的動態促進作用。這種教學模式是對傳統教學模式的顛覆，利于對學生潛力的激發和良好學習習慣的養成。

（二）特點

1.互動式教學具有互動性和延續性。學生與教師在教學活動中，存在一種雙向的交流關系，二者是交流活動的實施主體。在教學活動中，師生能夠在互動中促進彼此進步，使雙方處于良性發展中，就是所謂的教學相長。

2.互動式教學的形式與內容具有多樣性和豐富性的特征。互動教學存在小組結合以及工具運用等多種形式，在內容上涉及范圍較大。

二、初中英語課堂互動教學的目標

（一）激發學生學習興趣，提高英語課堂教學有效性

初中生處于英語學習的初步上升階段，這一階段學生的英語知識掌握程度還較低，課堂注意力的集中也是一大問題。因此，教師依然沿用傳統的教學方法，就會使課堂教學質量不理想。進行師生互動式教學后，學生可以積極與教師進行問題溝通，及時反饋學習結果，一方面，營造了活躍的課堂氛圍；另一方面，教師的教學和學生的學習在水平上都會有很大提升。

（二）挖掘學生學習潛力，提升課堂教學效果

初中英語教學以對單詞、課文的死記硬背為主，當然，這是一種夯實基礎的重要方法，但是也存在一定弊端。如學生在機械記憶的過程中，很多時候對于單詞的用法或者課文的內容都缺乏理解。在師生互動式的教學中，學生可以更加及時的表達自己的疑惑，甚至是通過教師設置的疑問障礙，為解決疑問而進行自主探究或者合作學習也達到了激發學習潛能的目的。

三、初中英語師生互動教學策略

（一）創設教學情境

教師是教學設計的制造者也是教學活動的引導者，因此，教師對于良好的教學情境的創設具有重要責任。良好的教學情境能夠快速吸引學生的注意力，引導學生快速進入課堂學習。例如，九年級二單元以“COLOUR”為主題，教師在這一單元授課之前，就可以通過實物展示或者視頻播放的形式，讓學生感受生活中的色彩，帶給學生視覺上的沖擊。

（二）創新課堂導入

課堂教學的開端就始于教師的課堂導入，好的課堂導入能夠快速吸引學生的注意力。學生注意力的集中對于課堂教學十分重要，教師可以借助重大新聞事件以及幽默風格的語言、故事等來帶領學生走入教學情境。如教師可以就“COLOUR”的單元教學內容來向學生進行相關幽默故事的講解，之后問問學生們喜歡的顏色以及理由。用這種簡答有趣的方式完成課前互動，為接下來教學活動的順利進行打下基礎。

（三）激發學習興趣

初中生對于英語已經具備了簡單的運用能力，如唱簡單的英文歌曲，教師就可以借助學生的這方面愛好，來使學生的課堂積極性得到提升。初中生的年齡層次還決定了他們普遍喜歡“追星”，教師可以在課堂氣氛不夠活躍的時候巧妙引入偶像的話題，學生們一定會為之振奮。興趣是學生積極進行學習的內在支撐力，只有最大限度地調動學生的學習熱情，才能保證師生互動的有效性和連續性。在具體的師生互動環節，教師要為學生留有一定的思考余地，使學生增強自主性，在遇到問題時也能與教師進行良性互動.

（四）教師要富有教學激情和幽默感

教師可以用自己豐富的知識儲備去開啟學生的學習大門，用廣博的知識世界去吸引學生，只有教師發自內心的熱愛課堂，才能使學生們被這種激情所感染。同樣，幽默感在教學中也會起到錦上添花的效果，有時候面對學生的無意識的錯誤，教師可以以玩笑的口吻提醒他，或者在大家都處于低迷狀態的時候，教師及時講個笑話或者故事，未嘗不是一種良性互動的方法。只有教師與學生之間的關系融洽，學生才愿意與教師在學習乃至生活上進行交流互動。

（五）完善評價機制，實現互動目標

教師的教學評價要具有全面性，以定性分析作為主要手段，促進評價的多元化和科學化，學生對于學習的反饋以及教師對于教學的反思，都受教學評價的影響。因此，做好教學評價工作也是促進師生良性互動的重要環節。

參考文獻：

[1]張麗紅.初中英語教學中構建有效的師生互動.

[2]夏詠春合作學習——初中英語教學的有效手段.