淺析提高中學生語文寫作能力的具體策略

孟花萍

【摘要】寫作能力的培養，向來是語文教育中的重中之重，也是語文教學中的重難點。無論在傳統教學中還是在新形勢下的教學中，寫作始終都在語文教學中占據著舉足輕重的地位。作為語文教育工作者，必須竭盡所能地采用靈活的教學方式，以確保能夠幫助學生提高寫作能力。

【關鍵詞】寫作能力 中學語文 具體策略 語文書面表達能力的考察是對學生語文綜合素質的查驗。通過學生的習作，教師可以清晰地了解學生的文化底蘊、成長過程以及語文學習狀況等多方面的問題。作為能夠幫助學生提升寫作能力的“輔導者”，我們可以通過哪些具體的措施來提高學生寫作的能力呢？

一、激發寫作興趣

中國理論物理學家楊振寧曾說過：“成功的秘訣在于興趣。”由此可見，興趣是成功最好的引路者，寫作當然也不例外。然而究竟怎樣才能點燃學生寫作的熱情呢？

首先，我們必須讓學生閱讀大量的優秀的文學作品，以優秀的文學作品培養人、鼓勵人，進而使學生在優秀文學作品的感染下萌發用紙筆表達自己情感體驗的強烈寫作欲望。

其次，在寫作的過程中我們不要做太多的約束和干涉。大部分學生對作文反感或者是畏懼，絕大部分原因是語文書面表達的要求過多，嚴重束縛了他們的想象力。因此，在語文寫作教學的過程中，我們要給予學生自由的寫作空間，使他們能夠“我口寫我心，我筆寫我志”，在酣暢淋漓的文字表述中抒發自己飽滿的情感。

最后，我們可以在語文課堂上展開多元化的講評活動。通過該活動的展開，教學可以和學生共同參與到作文講評的過程中，就作文中出現的一些問題進行探討與修改。這種多元化的講評在喚醒學生語文寫作積極性的同時，也使他們逐漸在講評的過程中被語言文字的獨特魅力所折服，進而引人之長，補己之短，達到有效提升自身文學鑒賞以及語文書面表達的能力。

二、養成收集好詞佳句的習慣

要提高中學生語文寫作的能力，我們就必須讓他們有足夠的文字素材可用。只有豐富的文字素材積累，才能使他們用最為準確、生動的詞匯表達自己內心熾烈的情感。

常言道：“集腋成裘，聚沙成塔。”想要使學生積累豐富的文字素材，我們就必須注重培養學生積累素材的良好習慣。比如，讓每個學生都準備好自己的摘抄本，在學習或者是生活中遇到的經典的字詞、優美的句子、精彩段落以及優秀的篇章等，都可以將其摘錄到自己的本子上。在這個整理的過程中，我們要著重培養學生分類整理、歸納的好習慣，使他們在摘錄語言表達類寫作素材時能夠在摘抄本上做出科學、合理的安排，從而使這些內容在被需要的時候，能夠第一時間被搜索出來。

在整理的過程中我們可以按照文字的多少來分類。比如，所有的字詞放在同一個部分；所有的精彩句子放在同一個部分；所有的篇章放在同一個部分。在具體的分類中我們可以繼續細分：在字詞部分，我們可以根據詞性劃分為形容詞、動詞、名詞等；在句子部分，我們可以根據句子的情感類型劃分為親情、友情、愛情等；在篇章部分，我們可以根據文章體裁劃分為記敘文、散文、議論文以及說明文等。通過這樣的整理，學生不僅能夠一目了然地找到自己所需的素材，更能培養自身分類整理的良好習慣，對其以后的長足發展大有裨益。

此外，摘抄本上的精彩內容，我們可以通過不定期的檢查等形式督促學生進行反復的查驗與復習。這個摘錄與反復查看的過程，使學生能夠對這些素材產生更為熟悉的默契感，甚至在其潛移默化的影響中逐漸改善著自身書面表達的方式以及形式，并于無形中提升了自己表達的能力以及文章的品質。

三、利用情境展開寫作訓練

絕大多數人覺得作文難，往往是因為自己沒東西可寫，看到寫作就感覺驚慌失措、無從下手。據筆者研究發現，沒東西可寫的原因總體說來有兩個方面。其一是由于學生自身的文字素材積累不夠；其二便是學生沒有真實的情感體驗。第一個原因在上面已做詳細闡述，筆者在此便不做過多介紹；至于第二個原因，則是我們今天所要講解的重點。

作文，本身便是一種情感表達的載體，而情感則是作文的靈魂和生命。脫離了情感的文章只會讓人讀起來感覺味同嚼蠟。想要提升學生語文作文表達的能力，我們就必須給予學生足夠多的情感體驗，使他們在喜怒哀樂中感受作文的內涵與真實。比如，我們可以在班級內舉行故事接龍的游戲，使學生在游戲的過程中注意留意身邊的某個同學并將其作為文章描述的重點，或者是認真體驗自己在比賽的情感變化并將其通過自己的語言表述出來。

最后，教師可以讓大家互相評價彼此的文字作品，通過廣泛而全面的交流，使學生認識到自身的不足之處并不斷地改進。

總之，寫作能力向來是語文教育的重要工作內容，作為新形勢下的語文教育工作者，我們務必要竭盡全力地開拓自身的教學思路、完善自身的教學手段，以靈活多變的教學方式點燃學生寫作的激情與熱情！

參考文獻：

[1]董月玲.語文寫作是一種美麗[J].吉林教育，2015，（16）.

[2]張春新.談如何優化高中語文寫作教學[J].新校園，2015，（04）.