談信息技術及農村小學語文教學

王濤

【摘要】近年來，現代科學技術在教育領域逐步推廣應用，學校的現代化設備不斷完善，校園網絡的覆蓋，“農村遠程教育工程”的落實，都為現代小學語文教學提供了極大的便利，以科學的手段將小學語文教材中抽象不易理解的教學內容形象化具體化。因此，對現代科學技術教學手段的掌握至關重要，那么如何利用現代科技讓課堂變得新穎時尚起來？就近兩年的實踐探索，談談如何利用信息技術優化農村小學課堂教學。

【關鍵詞】信息技術 農村小學 語文教學 現代技術的優勢在農村小學教學中尤為突出，課本中多數知識是農村學生生活中不曾觸及的，接受起來也較為困難，現代科技的發展為此發提供了便利和可能，為課堂注入了新的血液，煥發了勃勃生機與活力。

一、固“本”

作為教師，在傳授課本知識之前，要在掌握學情的同時，確保自身對教學內容的深刻把握，要吃透吃準，此為教學之“本”。對于農村學生來說，了解學生的年齡特征，愛好興趣，及普遍性格特征還遠遠不夠，此外還有了解其知識把握程度，及家庭情況，這些都是教師教學之前要做的必要準備。在把握學生自身特點以后，提高自身學識，深刻了解課本內容，理解作者深意，明白編者意圖，鎖定教學核心。在以往的教學中，教師的準備顯得力不從心，但現代信息技術的發展恰恰解決了這類突出問題，教師可以去網上瀏覽，吸取精華，提高自身教學素質。但切忌“拿來主義”，做到“博采眾長取其精華”，凌駕于網絡之上操控網絡，最終達到課件符合學生學情，富有獨特魅力。

二、激“趣”

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。這句話也在歷史的長河中不斷驗證與證實。因此，巧創情境，將學生巧妙帶入課堂，激發學生興趣與積極性，是教學之基。才能激發學生主動接受主動學習的主動性。多媒體教學過程，恰恰符合學生的這一特點，多媒體教學往往可以聲像并茂，有趣形象，刺激著學生的感官，有益于學生對知識的接受與保存。例如，在學習《東陽童年駱駝隊》時，可以用課件給學生提供，駱駝咀嚼的影像，在有趣觀賞的同時，對照課本描寫，幫助學生深刻記憶，同時體會小英子美好童真的童年。同理《索溪峪的野》描繪的是索溪峪自然景區的美好風光，若只是僅僅局限于文字描寫，有些學生可能無法在腦中形成多彩的畫面，因此利用多媒體化靜為動，將磅礴的山，湍流的水，原始化的野生動物活靈活現的展現在學生眼前，使學生如臨其境的感受大自然的獨特魅力，與課本語言的藝術，由此還可激起學生愛護大自然保護大自然的欲望。

三、解“難”

師者，所以傳道授業解惑矣。張弛有度的釋疑解惑是教學成果之關鍵。巧妙利用課件使其作用發揮最大值的關鍵在于解除學生疑惑。當然教師則不能一味依賴多媒體使用，課堂從頭到尾多媒體放映，多媒體使用不在于多而在正中要喉。例如，在講解《黃山奇石》一課時，教學目標是讓學生感受黃山奇石的奇、險、怪。而單單以課本文本的朗誦與講解還不能達到最好效果，這時可以借助多媒體圖片，展示課本上講的幾個著名的奇石，如“猴子看海”“仙人指路”等。而后展示一些課本上沒有的奇石圖片，讓學生仿照作者，給石頭起名，充分利用學生的想象力，營造活躍的課堂氣氛，激發學生學習積極性。在聽，讀想，辯中達到文本文字的立體穿越，直觀立體的教學讓小學生不知不覺得利用多種感官投入到學習中去，充分發揮學生的主體作用。只有老師的教與學生的學結合起來才是真正的課堂，我們的課堂有了學生的參與而更加靈動而鮮活，課堂的內容更加豐腴。

四、拓“思”

幫助學生在把握課業內容之外更要拓寬思維、視野，拓思是語文課堂教學的靈魂。新課標語文課程標準提倡倡導學生自主學習，自主探索，通過自我學習實現自我發展與突破，充分拓展學生思維實現教育最終目的。為實現最終目的，我們在教學進行時首先要做到的就是密切學生自身知識程度，認知方式，從學生的視角思考，觀察周邊環境，思考學習中可能出現的疑惑，以及學生學習的主要障礙。以《草船借箭》為例，我在進行教學時選擇了先以情境的方式將學生帶入，播放了一段《三國演義》電影的視頻，在化文字為動態的同時，讓學生將自己想象成軍隊的一員。在這種情境再現的方式下，由于小學生好奇心重的特點，有些疑問便自然涌上心頭，這時一定要鼓勵學生學會發問。學生會疑惑“大霧天氣有什么特殊的有利條件呢？”“船的排列有什么講究呢？為什么要呈一子狀呢？”“擂鼓時為什么要吶喊呢？”可以采用小組討論的方式，讓學生們思維互相碰撞中探索答案，如果討論不足以實現目的，那么可以教會學生充分利用網絡條件，利用網絡這種方式本身對小學生也有著獨特的魅力。學生利用網絡獲得想要的答案，會使學生產生強大的成就感，從此激發學生自主探究的動力，在往后的學習中會受益無窮。信息技術的利用也需恰到好處，做到少而精，時間短而成果高。本著因需而用，合理科學的原則，遵循學生發展自身的規律和課堂教學的基本準則，相信信息技術給語文教學帶來的福利會越來越多。