小學(xué)英語課堂德育滲透有效性之探討

王蒙蒙

【摘要】小學(xué)是教育事業(yè)的重要起步階段與基石。核心素養(yǎng)是21世紀(jì)學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”的關(guān)鍵因素，其對(duì)學(xué)生品格與道德情感提出重要要求。就當(dāng)前小學(xué)英語課堂中德育實(shí)踐有效性現(xiàn)狀及存在問題展開研究，旨在提出關(guān)于小學(xué)英語課堂德育具針對(duì)性的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小英教學(xué) 德育有效性 問題 建議

一、小學(xué)英語教學(xué)中德育的重要性

（一）德育滲透是21世紀(jì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求

隨著當(dāng)今21世紀(jì)的高度發(fā)展，復(fù)合型人才的需求越來越大，我國(guó)對(duì)學(xué)生的品德素養(yǎng)發(fā)展做出要求。這就不僅簡(jiǎn)單要求人才的知識(shí)與技能，還同時(shí)對(duì)其思想道德品質(zhì)與品格做出要求。

（二）小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)教育體系對(duì)德育做出重要要求

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性和人文性的雙重特性是義務(wù)教育階段的英語課程的特點(diǎn)。”工具性即指英語課程對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本技能與基礎(chǔ)英語知識(shí)的培養(yǎng)作用，即綜合語用能力的培養(yǎng)作用。在當(dāng)今國(guó)內(nèi)與國(guó)際社會(huì)，工具性顯然已不能完全滿足各界對(duì)人才的需要。

（三）小學(xué)是進(jìn)行德育滲透關(guān)鍵階段

小學(xué)階段的孩子尚處在身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其人生觀、價(jià)值觀與世界觀也都在不斷形成與發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中。兒童身心發(fā)展具有階段性、有序性與可塑造型，孩童在這一關(guān)鍵階段接受的道德信息都將對(duì)孩子產(chǎn)生重要影響。

二、當(dāng)前小學(xué)英語德育效率現(xiàn)狀與存在問題

（一）學(xué)校缺乏恰當(dāng)?shù)牡掠u(píng)價(jià)體系與機(jī)制支持

一個(gè)學(xué)校是否有健全的德育評(píng)價(jià)體系與制度，決定了它德育工作有效性與所培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)高低。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)校整體辦學(xué)理念參差不齊，片面追求“升學(xué)率”，迎合家長(zhǎng)的成績(jī)要求，忽視學(xué)生品格與道德情感教育，嚴(yán)重阻礙學(xué)生作為人的“全面發(fā)展”。

（二）小學(xué)英語教師德育實(shí)施意識(shí)與能力有待強(qiáng)化

由于學(xué)校德育工作體系與制度的諸多不完善，學(xué)校教師的德育實(shí)施意識(shí)也相應(yīng)地難以強(qiáng)化。各個(gè)學(xué)科都存在德育的良好素材與教育契機(jī)。此外由于各校條件約束，學(xué)校教師接受德育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)稀少，這就決定了教師德育能力的落后性。

（三）小學(xué)英語德育教學(xué)流于形式，德育素材未被充分挖掘

小學(xué)英語教學(xué)中的德育教學(xué)本應(yīng)豐富多彩。但膚淺理解下的德育往往浮于表面，實(shí)際教學(xué)中的德育往往會(huì)體現(xiàn)得較呆板且難以產(chǎn)生好的教育效果。學(xué)校英語教材上包含的內(nèi)在德育素材也未被充分挖掘。

三、進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)英語課堂德育有效性之建議

（一）進(jìn)一步完善學(xué)校德育評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)有效的德育制度

學(xué)校是學(xué)生品格，道德情感，價(jià)值觀，人生觀與世界觀形成與培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)提升德育分值在小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)中的比例，并對(duì)小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的德育指導(dǎo)與定期培訓(xùn)。道德評(píng)價(jià)適宜進(jìn)行多次的定期的“形成性評(píng)價(jià)”。只有評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)、有效、及時(shí)，學(xué)生才能最大程度地在思想品格與道德品質(zhì)等方面有長(zhǎng)久的進(jìn)步。

（二）提高英語教師德育意識(shí)與能力，發(fā)揮榜樣示范作用

在當(dāng)前學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，英語教師自身的德育意識(shí)與能力的提升，也是學(xué)校德育工作中的重要一環(huán)。教師應(yīng)時(shí)刻抓住學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)校或教育部門的指引下多多參與德育培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)自身德育工作能力與素質(zhì)。

（三）充分挖掘當(dāng)前教材內(nèi)容實(shí)施德育

英語教材是英語教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，涵蓋了當(dāng)前社會(huì)的主流價(jià)值觀等道德情感教育內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)教材的不同內(nèi)容挖掘不同的豐富的德育內(nèi)涵并加以有效實(shí)施。以下舉例來自人教版（PEP）教材第六冊(cè)：My new teachers（文明禮儀教育），My days of the week（惜時(shí)教育），What can you do（熱愛生活，熱愛勞動(dòng)教育）。

（四）開展豐富多彩的課堂活動(dòng)多角度實(shí)施德育

1.利用英語游戲?qū)嵤┑掠ＰW(xué)英語學(xué)習(xí)者大多活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，愿意接觸新鮮事物。就這些特點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)英語課堂適合運(yùn)用德育相關(guān)游戲穿插展開，既活躍了課堂氛圍，提高孩子學(xué)習(xí)知識(shí)積極性與效率，又能在“玩中學(xué)”。

2.借助英語歌謠吟唱進(jìn)行德育熏陶。一味的英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)往往會(huì)顯得十分枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡理想。歌謠吟誦適時(shí)的巧妙加入，會(huì)使得學(xué)習(xí)效果與德育滲透功能大大增強(qiáng)。可自編chant進(jìn)行德育滲透，但其本身大多包含了德育內(nèi)容，如“no pleasure without pain”，等等，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地充分地予以講解和滲透。

3.借助英語故事與角色扮演開展德育滲透。英語小故事是英語教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵教學(xué)元素，它往往不僅僅涵蓋了相應(yīng)單元的目標(biāo)語言知識(shí)，還具備知識(shí)拓展的功能。如在小故事中恰當(dāng)?shù)貪B透德育，并加以有效的滲透，其對(duì)小學(xué)生思維品格與道德情感的教育效果將十分明顯。

四、結(jié)語

本文就小學(xué)英語課堂德育有效性方面的問題提出以上針對(duì)性教學(xué)建議。對(duì)于當(dāng)前功利化教學(xué)現(xiàn)象，小學(xué)英語課堂應(yīng)當(dāng)積極地謀求改變，為小學(xué)生未來擁有更加良好的道德品質(zhì)做出應(yīng)有的最大努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

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