論應用型大學的校長角色轉變

周琳

【摘要】近年來，國家提出了高校轉型的發展戰略，鼓勵600多所普通本科高校向應用型本科高校轉型，舉辦本科層次的高等職業教育。轉型后的大學從人才培養目標、專業設置、師資需求、社會服務等方面都會發生很大的變化，這對應用型大學校長提出了新的要求，校長應該持什么立場發展應用型大學？大學校長的立場是指大學校長在觀察事物、認識事物、處理問題、協調關系、進行決策時基于其所處地位而秉承的態度與價值傾向。大學校長在行使權力、處理校務、配置資源時應秉持公正的立場，從大學基本職能的履行與大學根木任務的實現出發來進行決策。立場不同，即角色定位就會不同，對學校的發展也有著不同的影響。應用型大學究竟需要什么類型的校長，值得反思與探討。

【關鍵詞】應用型大學 大學校長 立場 角色 教育部高校轉型改革方向已明確，國家普通高等院校1200所學校中，將有600多所轉向職業教育。本次高校改革調整的重點是1999年大學擴招后“專升本”的600多所地方本科院校，將率先轉作職業教育。這就對這些新轉型院校的校長提出了新的要求。對于應用型大學，校長應該扮演著何種角色？學校轉型，首先作為學校的領路人、帶頭人的校長是不是應該率先轉變角色呢？

校長是大學發展的領路人。阿什比指出，大學興旺與否取決于其內部由誰控制。當然，大學校長的角色、地位與作用是隨著經濟社會的發展和高等教育的進步而不斷變化的，隨著我國高等教育的深入發展，以及大學功能的不斷轉變，大學校長的角色也要隨之轉變。因此，高校轉型改革能否成功，是否徹底，首先取決于校長角色是否成功轉型。

一、“學科型”大學校長

在我國，人們都希望大學校長是洞察力強、學識淵博、氣魄大、中流砥柱式的思想家、教育家，不僅是一所大學行政、學術與形象的代表，更是大學理念與精神的執行者和守護人，然而這樣完美的大學校長少之又少。

現實中，高校中的大學校長以“學科型”校長居多。校長主要從自身學科專業發展、研究方向與團隊建設出發進行管理決策與資源配置?！皩W科型”人才是否適合應用型大學校長一職呢？顯然，學科型校長可以帶動教師、學生在學科領域中大展拳腳，建立特色專業、精品課程，從而提升大學品牌，成為一流大學。由于校長本身也在做科研教學活動，比較了解一線的實際情況，有利于學校特長專業或精品課程以及教師科研活動的順利發展。但是，對于應用型大學來說，更注重專業的實用性，甚至市場性，深入的學科學術研究不適合應用型大學來做。那么，這類大學校長的弱勢就突出出來，由于只是某個方而的專家，看問題難免受到學科專業局限性的影響，產生具有明顯排他性的“學科型”治校方略和行為。這勢必會影響到學校教育資源的合理分配和公平配置，從而限制和阻礙學校的全而協調可持續發展。

二、“學校型”校長

與“學科型”相應，那些著眼于學校整體利益和全面發展、善于統籌兼顧的校長則可稱之為“學校型”校長。在《校長角色與校長發展》一書中，認為學校是專業組織，其專業性決定了校長不是政府官員，而是學校的管理者和經營者，我國的校長需要從行政職務向專門職業的全而轉化，即由原來的把當校長作為“官”來當，轉變為把校長作為專門的職業來做。

三、“全職型”校長

作為新時期新階段的轉型大學校長來說，其主要職責就是負責學校的戰略管理和發展規劃，吸引優秀師資和生源，提供足夠的資源，創造良好的學習、工作和生活環境。履行這樣的職責，與校長有無突出的學術能力并沒有天然的關系，倒與其是否懂教育、是否有突出的教育管理能力和社會活動能力息息相關。在國外，就算是科研人員，一旦當上校長，也不再做科研了，偶有堅持學術研究者也是業余為之。因為大學校長只有退出學術圈，才能避免行政權力與學術權力的關系失衡。美國、德國、英國等西方國家的許多大學校長擔任行政職務后，就不再從事學術研究。應用型大學更需要的不是學者兼職的“雙棲”而是一位全心全意管理學校的“專職”校長。

四、應用型大學校長

那么，對于一位應用型大學校長如何做好一個全職的“校長”呢？扮演著何種角色呢？新型大學校長應該符合應用型本科高校的基本特征。應用型大學在歐洲已經有著一定的發展歷史和較為成熟的經驗，但目前在我國還是一種新的辦學類型，發展尚不夠成熟。應用型大學是高校體系的重要組成部分，和綜合性大學、研究型大學以及高職類院校相比，具有等值要素，只是人才培養目標不同，并不存在優劣之分。從現有的實踐來看，應用型大學的學生培養目標均突出應用和實踐的要求，在理論上要求具備良好理論知識和文化基礎，在實際操作上要求能解決一定職業領域的實踐問題，專業設置上具有顯著的應用型特色和職業導向。他們應該扮演著政治家、行政管理者、教育家、社會活動家、發明家等角色。

應用型大學校長是政治家是指校長要有敏銳的政治眼光，了解社會發展對高等教育提出的要求，能夠在政治的高度，用廣闊的視野，精心規劃和管理學校。大學校長不一定是專門的政治家，但能夠把握大學的發展方向，提出適應大學長遠發展的辦學思想與理念，推進大學的各項建設、改革與發展。

應用型大學校長是行政管理的智者是指大學校長要有管理能力，能用現代管理模式有效地管理大學。大學校長不一定是管理學科的專家，但應深諳教育管理之道，善于行政管理，精于用人之道，具有解決和處理各類矛盾的能力。

應用型大學校長是教育家是指校長要了解高等教育規律，熟悉高等教育法規，能把握大學在高等教育規律中創新發展。大學校長不一定是教育學的專家，但應掌握高等教育規律，讓大學在高等教育法規的約束下適應市場經濟健康發展，形成教育產業良性循環，走向市場，服務市場，產生可觀的社會效益和經濟效益。

應用型大學校長是社會活動家是指校長在社會上要有對外交往能力，廣泛地與政府官員密切聯系，與企業建立合作關系，善于利用公共關系，爭取政府資金和社會物質資源，為大學發展籌資?；I資者是當今大學校長多重角色中越來越重要的角色。同時能夠廣泛聯系社會各行各業，為學生的實習、就業開拓渠道。

應用型大學校長是發明家是指校長要有專業，是一位能夠利用自己的專業知識轉化為生產力的高手、發明家。這位大學校長應是受人高度尊重的，可以運用學術上的知名度和豐富的學識來管理學校，在教學和科研管理部門里所擁有的優越性和相對的權威性使其在管理工作中游刃有余。大學不同于企業、軍隊，大學文化講究民主、學術自由與爭鳴。在大學里，教師占據著中心地位，只有受教師尊重的、具有足夠威望的時間先鋒者才能采取積極的措施，調動教師的積極性，為他們提供廣泛的學術引導，與教師通力合作，使學校的教學、科研工作納入良性發展的軌道。

中國的應用型大學剛剛起步，這對大學校長提出了更高的要求。隨著高等教育規模的擴大和競爭的加劇，如何突破種種發展瓶頸，不斷實現機制和體制的創新，時時考驗著校長們的能力和毅力。特別是中國的應用型大學正從基礎設施建設、課程改革、師資水平、教學評估等方面進行努力，大學校長面臨更大的責任和壓力。作為大學校長具有一種不斷實現自我超越的挑戰性，能夠把壓力轉化為動力，就是一門譜寫美妙樂章的藝術！

項目來源：吉林省教育廳“十三五”社會科學研究項目：新時代醫學生創新能力培養體系的研究，編號：JJKH20170426SK。