歷史課應秉持大課堂觀

袁紹萍

【摘要】在大課堂觀理念的引領下，于2016～2017學年度下學期在七八年級學生中開設了以探訪本地歷史遺跡為內容的校本課，既有理論學習，也有實踐踏查。學生們走出教室，走向歷史遺跡現場，想象當年的狀貌，學習訪問、調查的方法。該校本課是對國家教材、地方教材的有益補充，有利于學生學習身邊的歷史，激發學史興趣，培養學生的家國情懷。

【關鍵詞】大課堂觀 遺跡 踏查 激發興趣 2016～2017學年度下學期我在七八年級開設了校本課《探訪凈月遺跡》，我和學生們對學校所在的長春市凈月區現存的歷史遺跡，坐落于凈月區的吉林省博物館、東北民族民俗博物館進行了理論上的學習并饒有興趣地實地踏查，是歷史校本課的有益嘗試。校本課實踐讓我和學生們重新審視家鄉的歷史文化，同時對提高教與學的效益也進行了反思。

一、開設校本課背景

1.英國歷史課的啟示。重慶巴縣中學歷史教師曾永江在《英國歷史課堂的啟示》一文中介紹了2009年訪問英國迪克斯中學了解到的中、英兩國歷史教學的差異，及由此顯示的兩國教育理念、具體教學行為的不同。他介紹說，英國的歷史教學，教材之外的生活空間、社會空間都可以成為歷史課堂。秉持一種大課堂觀。

比如，學生了解17世紀的手工業，到完全保留了維多利亞時代原貌的廢墟，親自參與蠟燭的制作，用羊毛織布，制作皮鞋等，體驗17世紀手工業的水平。讀了曾老師的文章，對我產生了深刻的觸動，我有一個夢想：我們的課堂也開設在歷史遺跡現場。

2.踏查活動的愉快體驗。從2015年起，我參加了“踏查長春”團隊的活動，長春厚重的歷史文化底蘊深化了我對家鄉的了解與認可。我希望學生也能通過踏查活動體驗歷史與地理碰撞后思想情感的升華。

3.發揮校本課的作用。初中歷史校本課是對國家課程、地方課程的必要補充，旨在引導學生充分發掘身邊的歷史資料，拉近歷史與現實的距離。

二、校本課實踐與收獲

1.校本課內容設置。以凈月區歷史遺跡及坐落于本區的博物博為載體，本學期校本課設計了七個學時，第八課時為作業展示與交流。七個課時的內容涵蓋以下方面：長春廳與新立城小街、長春廳遺址踏查；柳條邊介紹、靠邊王、靠邊孫柳條邊遺址踏查；凈月潭金代古墓介紹及踏查；吉林省博物館、東北民族民俗博物館參觀并交流感受。其中室內課僅有兩節，其余六節為實地踏查（參觀）課。

選修歷史校本課學生共33人，七年級17人，八年級16人。七八年級分別分為4個學習小組，自命組名，如“四女探史組”“探索發現組”等，在理論學習與踏查活動中，以小組為單位開展活動。

為了驗收學習成果，第一課時就布置了兩項作業，一是每小組合作完成一份基于學習內容的手抄報，二是每個學生任選所學校本課內容寫一篇學習心得。

2.校本課學習收獲：

（1）激發了學史興趣。校本課實現了開發身邊課程資源的目標，極大地激發了學習歷史的興趣與樂趣。給愛好歷史的學生搭建了研究本地歷史的平臺，選修本課填補了家鄉史的空白。

（2）輔助學習國家課程。校本課資料與國家課程有一定聯系，比如凈月潭金代古墓，可以作為學習“女真族的崛起與金的建立”的史料，加深對教材內容的理解。

（3）關心家鄉古跡保護。學習校本課，因拓寬了對家鄉的了解而強化了對家鄉的自豪感。學生們對家鄉遺跡現狀有了切實的印象，在此基礎上，對如何保護家鄉珍貴的遺跡進行了思索與交流，在作業中提出了合理化的建議。

（4）初步掌握了實地考查的學習方式。通過校本課的踏查活動，學生知道了學習歷史不僅僅限于書齋中，更要進行實地踏查。學生們在踏查活動中觀察認真，主動向居民了解情況。他們不怕苦，不怕累，表現了“90后”的抗挫精神及意志力。

（5）產生了良好的社會效應。吉林省博物館、東北民族民俗博物館的參觀因故改為室內課，我倡導學生在節假日由家長帶領參觀。五一節后，七年三班的李超然同學興致勃勃地分享了父母帶她參觀東北民族民俗博物館的經歷。說她父親此前一直將該博物館看作一家工廠，在她的請求下，父母陪同參觀，驗證了在課堂所學的內容。她們一家向親戚、鄰居講述了參觀的發現，必將擴大該博物館的影響，產生蝴蝶效應，有利于發揮博物館的功用。

三、提高校本課教學效益的思考

1.增強教學內容的生動性。室內課我主要以圖片、文字的資料呈現，視頻方式基本沒有采用。據我所知，長春電視臺《發現長春》節目曾經拍過長春廳遺址的專題片，如果能夠截取片段，定能優化教學效果。博物館的知識在不能參觀的情況下，播放部分視頻更能營造身臨其境的學習氛圍。

2.課前準備應細致。對于踏查的課時，課前準備應到位。踏查的時間十分有限，需要迅速找到地點。遺憾的是，由于地點生疏，踏查靠邊王柳條邊遺跡找現場步行用時過長，占用了踏查靠邊孫柳條邊的時間。

3.踏查時間過短，學生意猶未盡。作為初中歷史課程改革的實驗，《探訪凈月遺跡》校本課的實施富有成效，踏查活動打通了校內校外的界限，體現了初中歷史教學的大課堂觀。